培養農村小學生閱讀興趣的策略

方德升

摘?要：本文通過論述閱讀的重要性，以及對當前農村學生閱讀現狀做一個分析，針對性地提出自己對閱讀教學的看法和措施。

關鍵詞：重要性;現狀分析;教學策略

一、小學生閱讀的重要性

在語文新課標中，閱讀被定為是“獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑”。通過學習，使學生具有閱讀的能力，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。現在我們的各種練習、測試以及考查題目中，考查課內、課外閱讀分析、理解能力的題目占有量越來越大。這就要求我們老師對閱讀的教學要有重要的認識，做好閱讀課的教學工作。

二、農村小學生閱讀現狀分析

目前，農村小學生的閱讀興趣普遍不高。在教學工作中，發現學生讀書的時候，大多是停留在對文字的認識上，只求會讀，不求會寫;或者只求會讀，不求會意。因而，在平時作業、練習或者測試中，失誤特別多。很多學生由于平時閱讀太少，對需要通過閱讀來完成的題目，無從下手，不會表達，或掛一漏萬，甚至棄題不做，留下大片空白，失分相當嚴重。造成語文科成績比較低，加大了農村學校與城市學校的差距。久而久之，學生失去了對語文科學習的興趣，形成偏科，迷失了教育方向。

究其原因，很多是因為我們在閱讀教學中缺乏科學的方法去引導，對課文里面編排的閱讀教學只當做一種課外閱讀降低了要求，沒能發揮閱讀對語文教學的幫助。造成學生在課堂上參與度較低，被動地成為聽眾，容易導致思維停滯，表達不暢。在閱讀課上發呆，坐不久，搞小動作等，久而久之失去了語文課學習的興趣，影響了學習的提高。

三、農村小學生閱讀教學策略

一方面是激發興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”語文學習更是如此，學生對語文學習產生了濃厚的興趣，就會有學習的動力。學生學習能力的培養離不開興趣。古人云：“授人以魚，不如授之以漁。”閱讀教學不能偏離以學生的發展為主體，應該以學生的發展為本，教會他們掌握閱讀的方法，通過閱讀達到文本語言遷移到情感語言，達到語文教學的目的。

激發興趣有如下辦法：

（一）緊扣教材，尋找閱讀興趣的切入點。閱讀前，可以為學生介紹所學文章的作者或者作者寫的其他文章，也可以為學生介紹與課文內容有關的讀物，如課文后面的資料袋、閱讀鏈接等，以引起學生閱讀的興趣。但是在教學中要做到放得開也要收得住，不能過多地花時間去講述課外的的內容和特點，而偏離了教學目標。

（二）對于美文，教師可以作示范引領。示范不僅是樣板，是標準，還可以起到熏陶、激情、引領的作用。如兒歌、詩歌、古詩詞或課文里生動優美句、段等，老師可以通過生動的范讀或播放朗讀課件，把學生引領到優美的語境中，燃起學習的欲望。讀是語文課常用的語感訓練的有效方法，學生在讀的過程中與文本語言接觸，情感交流，領會字里行間的深刻含義，并且在讀中有所感悟，將文本語言轉化為自己語言，培養了語感，升華了感情。

（三）利用課文中的插圖激發興趣。讓學生先看圖，在視覺上吸引學生，又從圖中提取文本要表達的信息，設置恰當的問題，從而把學生帶入課文情景。圖文對照讀課文，加深學生對課文內容的理解。這樣既培養了學生的觀察能力，又提高了學生的口語表達能力。觀察插圖的時候，要注意教會學生一些觀察的方法，又要抓住觀察的重點，不能單純為了觀察而觀察，這樣才能抓住重點。學生帶著問題去觀察，在整體感知的時候就有一個大致的方向，明白了方向才能更好地達到我們設計的教學目的。就像觀察植物，你要觀察圖片要表達它的生命力，或是要表達它的美麗鮮艷，還是它的碩果累累。風景圖片則是從整體到局部，還是管中窺豹，從局部來突出整體等。

（四）在教學過程中，合理適度地運用信息技術來激發興趣。運用信息技術可以模擬或者創設問題的情境，使得閱讀的教學內容更加生活化，為學生創造一個寬松、愉悅、形象生動的學習環境。讓學生在身臨其境的體驗中得到感悟和提升，更容易激起學生內心的情感。運用信息技術也可以使語言文字條理化、直觀化，提升學習的效率。因此，適時恰當地運用信息技術，有助于閱讀教學的展開。

（五）在讀中結合表演的訓練，以激發興趣。小學語文教材中的語言文字蘊含著豐富的情感故事和情感色彩。激發閱讀興趣的時候，除了通過多種形式的讀、品來提升學生情感外，也要注意引導學生積極參與課堂的閱讀教學活動中來。可以讓學生通過自己的表演，將文字材料轉化為自己感性的材料，讓學生去想、去演。讓他們自己去思考，怎樣表演才能詮釋文中的文字材料所表達的內容、情感，表演的時候可能會碰到一些什么問題，怎樣去處理。讓學生親身參與其中，通過學生的肢體、語言、動作親身去體會，感悟就會更深，學習的興趣就會更濃，教學參與度就會更高，教學的效果就會更好。參與才能獲得知識，參與才能獲得有想法，參與才能獲得有體會，才能最終實現語文的語言交流功能。

（六）適度地激勵，注意鼓勵性評價。能否有效地激起學生閱讀的熱情，老師的評價、同學的目光也是十分重要的，也可以影響到閱讀的質量。老師、同學的評價會影響到學生是否愿意去參與到課堂的閱讀中來。因此，在教學中，一定要要講究語言藝術，適度的給學生以鼓勵的話語，使學生感到老師在鼓勵，同學在關注，在閱讀教學中獲得成功的喜悅，個人價值得到體現，使今后的閱讀教學能更好地鋪開。

小學語文課程標準中指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”因此，閱讀要有目標、有方向的同時，閱讀也要講方法。教師在朗讀指導中，要注意把學習的主動權充分交給學生，以學生為本，不包辦、不代替。要敢于放手，也要善于扶起來。注意選材，循序漸進，正確引導學生主動去讀，使之有讀的欲望、讀的享受。讓他們讀出情趣，讀出快樂，讀有收獲。從而使小學生喜歡閱讀，養成良好的閱讀習慣，為今后的學習延伸打下更好的基礎。

參考文獻：

周昌菊. 靈性課堂引領，無痕提升閱讀興趣——淺談培養農村小學生語文閱讀興趣的策略研究[J]. 作文成功之路（中），000（010）：53.