小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略探討

馮介

摘?要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是提高學(xué)生的思維能力和邏輯判斷能力。在這方面，應(yīng)用題教學(xué)的應(yīng)用可以增強(qiáng)學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生有意識(shí)地將在課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。進(jìn)入高年級(jí)后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度相應(yīng)增加。在應(yīng)用題學(xué)習(xí)方面，許多師生感到這比較困難，教學(xué)效果也不好。實(shí)際上，只需要找到合適的教學(xué)方法，應(yīng)用題學(xué)習(xí)法就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合解題能力、思維能力和觀察能力的提高。本文著重于應(yīng)用問題教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，并探討了如何通過有效的課程設(shè)置來幫助學(xué)生提高思維能力，希望為大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)老師提供一些實(shí)用的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí);應(yīng)用題教學(xué)

在小學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師面臨許多問題。這些問題可以說是影響基礎(chǔ)數(shù)學(xué)成功完成的關(guān)鍵因素。教師應(yīng)在教學(xué)過程中解決這一問題，并通過一系列方法研究和具體應(yīng)用不斷改變教學(xué)方法。教師可以使提問方法多樣化，讓學(xué)生自己編寫應(yīng)用題。還需要給學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，并不斷改進(jìn)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問題

一是教學(xué)形式相對(duì)簡(jiǎn)單，二是教學(xué)結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到缺乏創(chuàng)新，而且學(xué)習(xí)過程中的太難的題目會(huì)使學(xué)生感到沮喪。當(dāng)老師在教書時(shí)，讓教學(xué)現(xiàn)象更加類型化。在解題過程中，學(xué)生依靠老師的公式化教學(xué)來解題，會(huì)出現(xiàn)千篇一律的情況。這將使學(xué)生在解題時(shí)形成一種固定的模式，缺乏新思想，這種教學(xué)方法很容易限制學(xué)生的思維[1]。在教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，而且還要求學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中。因?yàn)閿?shù)學(xué)是邏輯思維比較強(qiáng)的一門課程，通常用于解決實(shí)際問題，對(duì)于實(shí)際問題的應(yīng)用具有非常重要的意義。另外，由于教師僅以教學(xué)為手段來完成教學(xué)目的，只告訴學(xué)生解決問題的方式，而忽略了讀題和理解題含義的重要性。因此學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)對(duì)問題的理解不是很深入，解題時(shí)會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。

二、開展小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的策略

（一）以多種方式提問

在教學(xué)中，有必要使問題的提問更加多樣化和生活化，以便學(xué)生通過對(duì)生活的理解，選擇學(xué)生熟悉的應(yīng)用題材，這樣會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)有很大的熟悉感。由于數(shù)學(xué)和生活密切相關(guān)，這種呈現(xiàn)方式將使學(xué)生有一種熟悉的感覺，并且學(xué)生將進(jìn)一步理解和接受，因此在學(xué)習(xí)時(shí)，他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，它還使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，從而使學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題[2]。此外，在教授數(shù)學(xué)時(shí)，必須打破純文本的方式。可以將教學(xué)方法與圖片和文字結(jié)合使用來進(jìn)行教學(xué)。這樣可以有效地消除枯燥文字的說教，并幫助學(xué)生擺脫文字的枯燥感。這可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好的運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想，并為將來的學(xué)習(xí)鋪平道路。

（二）讓學(xué)生自編應(yīng)用題

在教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)自行編寫應(yīng)用題，以便進(jìn)一步掌握應(yīng)用題的問題解決結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。學(xué)生可以自覺分析定量關(guān)系，有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力[3]。例如，買5支鉛筆要0.6元錢，買同樣的鉛筆16支，需要多少錢？解：（1）買1支鉛筆多少錢？0.6÷5=0.12（元）;（2）買16支鉛筆需要多少錢？0.12x16=1.92（元）;列成綜合算式0.6÷5x16=0.12x16=1.92（元）。答：需要1.92元。對(duì)這道題讓學(xué)生仿照編寫，將題目里的很多條件換掉，保留本質(zhì)內(nèi)容。這樣有點(diǎn)學(xué)生就會(huì)這樣編題：3臺(tái)拖拉機(jī)3天耕地90公頃，照這樣計(jì)算，5臺(tái)拖拉機(jī)6天耕地多少公頃？這樣，學(xué)生不僅對(duì)題目有完全的理解，還把握學(xué)習(xí)的本質(zhì)，提高了學(xué)習(xí)能力。

（三）給學(xué)生足夠的問題解決時(shí)間與空間

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講和學(xué)生聽。我們可以改變這種教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的探索和應(yīng)用。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生有足夠的時(shí)間思考和探索的空間[4]。老師不應(yīng)在課堂上一直講，要把教學(xué)的精力用在啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生等相關(guān)問題中來。當(dāng)老師以正確的方式引導(dǎo)時(shí)，學(xué)生可以最大的熱情進(jìn)行操作并不斷探索，以便他們找到有效的解題方法和思路，并以最積極的狀態(tài)參與知識(shí)的學(xué)習(xí)。過去教師主導(dǎo)課堂教學(xué)，沒有給學(xué)生時(shí)間思考。由于學(xué)生的理解和反應(yīng)能力大不相同，因此他們理解問題的時(shí)間也不同，所以應(yīng)注意讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究。

結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)的高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，有必要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使他們能夠在應(yīng)用題教學(xué)的過程中學(xué)會(huì)知識(shí)的綜合運(yùn)用。教師還應(yīng)運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言來避免學(xué)生創(chuàng)設(shè)畏懼心理，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)開展有針對(duì)性的教學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展提供更多積極的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[4]張兆輝.芻議如何做好小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)以及有效策略[J].課程教育研究，2019（38）：173-174.