探究如何培養小學生數學學習興趣

邱盛湘

摘?要：興趣是一種對智力活動有重要影響的因素，是人們不斷進步、發展的動力，是取得一項又一項成就的助力。興趣對于學生而言，不僅可以支撐他們去向更廣闊的天空翱翔，更重要的是鼓勵他們的逆境中迎難而上，繼續前進。因此，培養學生的學習興趣對于他們的學習而言幫助很大。小學數學作為一項基礎學科，從小打好堅實是非常有必要的。但是小學生想的并不是很長遠，看不到數學學習的重要性，或是理解了數學學習很關鍵，但是稍微有外界事物的影響，就會有轉移注意力。因此，要想讓學生可以全身心的投入數學學習，必須去培養學生數學學習興趣，讓學生在興趣的驅動下，可以堅持去學習。本篇文章就針對如何培養小學生數學學習興趣展開論述。

關鍵詞：小學生;數學;興趣;策略

在當前小學數學教學中，可以很明顯的看到學生在學習時細致不高，高興時去認真的學習一會，不高興了就會死氣沉沉，而且在學習中，容易受情緒和分數的影響，若是考試沒有取得好的成績，就會覺得自己不適合學習數學而不是想法設法的去解決問題。此外，在小學數學教學中，教師的教學活動也是影響學生學習效率的重要因素之一，盡管在提倡新課改，新方式，但是卻沒有真正落實在教學中。因此，在當前的數學教學中，教師要思考這樣一個問題：如何真正去提高學生的學習效率，最根本最徹底的方法就是興趣的培養。下文我將詳細的介紹該采取什么樣的方式去激發小學生數學學習興趣。

一、在導入時設置懸念來提高小學生學習數學的興趣

小學生最突出的一點是對一切新奇的事情充滿了好奇心，而這些好奇心就會促使他們去追根問底，去探索事情的本末。教師在教學過程中完全可以利用學生的好奇心，在好奇心的促進下去探索數學學習的奧秘。那么，教師如何去引起學生的好奇心，引發學生的共鳴呢？我認為教師可以采用在導入時設置懸念，給學生留下疑問，讓學生循著這個蹤跡去深入學習數學。在教學過程中，教師可以通過以下途徑去實現：一是在導入時教學時，要仔細研讀教材，并且充分考慮學生的心理，去巧妙設置懸念;二是教師在設置懸念時一定要起到承上啟下的作用，讓學生通過懸念去挖掘數學知識，而非設置懸念緊緊是為了娛樂。好的教學模式時教與學，學與玩緊密結合的，相輔相成的，只有將學習看成與玩樂一樣快樂或是一樣有趣，學習興趣自然就培養出來了。

例如，在學習“圓的認識”時，教師在開始不要直接進入主題，而是要設置以前前提條件，利用這些條件去導入。像教師可以問：自行車的車輪是什么樣的，學生肯定會異口同聲的回答是圓形的，教師接著可以發問如果設置成方形的可以不，學生這時候就開始發言了，為什么不能，積極表達自己的想法。通過一系列的問題設置懸念，會引導學生一步一步積極思考，去跳進教師設置的“陷阱”里面。綜上所述，在小學數學教學中，教師可以利用設置懸念導入教學內容，為學生學習既是做好了鋪墊，又可以幫助他們理解消化所學知識。

二、讓學生參與整個教學過程來提高小學生學習數學的興趣

只有體會到收獲的喜悅，才會認同自己當初的努力沒有白費，自己的汗水沒有白留。在小學數學教學中，教師可以建議學生去熟悉教學的每個進程，參與到教學活動的整個過程，讓學學生也成為自己的主人，自己學習的設置者。一言而言，我們會格外珍惜自己的勞動成果，也會更加認同自己的理念。在教學過程中，教師通過鼓勵學生參與到教學中來，一是可以熟悉教學活動，和教師配合緊密，二是通過熟悉教學活動和參與設置，可以讓學生享受作為主人的優越感，可以感受當自己的建議唄采納并且取得成績的喜悅感。

例如，在現在教學中，教師可以鼓勵學生參與到課堂設計中來，當在教學過程中，學生實施著自己的教學計劃，比起教師硬塞給他們的心理上的接受更加容易。并且在自己提出的教學建議被采納且其他學生因此取得不錯的成績時，更加自豪，對于數學學習會充滿信心，也會更加喜歡數學學習。綜上所述，教師要引導學生參與到教學活動的每一個計劃中，共同去商量、共同去努力，一起去呵護他們制定的教學計劃和完成他們的教學任務。

三、設置多樣化多層次練習

在數學訓練中，教師不要拘泥于一種教學手段，可以采用多層次的訓練方式，去增加訓練的樂趣。但是教師如何實施多層次的練習模式呢？教師可以從練習方式的選取，練習角度的分析、練習考核的評估等幾個方面去豐富練習過程。

例如：在口算練習時，教師不必拘泥于直接提問的形式，可以設置不同的口算方式，可以將游戲、活動融入口算中。像教師舉行一種叫你說我猜的形式，一個學生去提問，另一個學生去回答，看在規定的時間內，哪個學生答對的數量多。通過多層次的教學方式，學生既避免了學習中出現懈怠的情況，而且還會激發學生的學習興趣。

四、創設競爭性情境來提高小學生學習數學的興趣

我們都知道，小孩子的內心很單純，卻也是好勝心極強的，像我們在生活中常見的他們的攀比心理，其實就是一種不合理的爭強好勝，教師完全可以科學的利用這種情況去激發學生學習的欲望。教師在教學期間，可以創造一種競爭的情境去吸引學生的眼球，比如講學生分成幾個組，以小組為單位去進行學習的考核或是以個人為單位去評價一段時期學生的學習情況，評優選先。

例如，在平時學習中，教師通過學生的考試成績和學習情況去將全班分為四個小組，通過對每個小組上課回答問題情況參與課堂互動情況、作業情況、考試情況進行統計，以月為周期，選擇出優勝的小組，獎勵他們組一個小紅花，并對小組內的每一個成員都給予相應的獎勵。采用這種形式可以激發學生集體榮譽感，而且無形中推動他們努力學習數學，進而逐漸對數學產生濃厚的興趣。

結語：在教學過程中，教師要學會共情，就是以興趣為主導、以樂趣為伴隨、以雙贏為目標的教學方式。教師可以通過以下方式來提升學生的學習興趣：一是要導入時教學，選擇可以調動學生積極性的方式來進行開場白;二是教師可以通過鼓勵學生參與到教學的全過程，去體會收獲的喜悅和成功帶給他們的肯定;三是教師通過豐富多彩的訓練模式改變教學的枯燥，贏得學生的贊同，以此來增加學生的興趣;四是巧妙利用學生的好勝心。設置具有競爭意義的教學活動，激發學生數學學習熱情。

參考文獻：

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