微課在小學語文識字教學中的應用

李巖

摘要：隨著新課程改革的推行，教育部門對培養學生綜合素質的重視程度越來越高，在小學語文識字教學中，運用微課教學能夠有效豐富課堂教學內容，激發學生參與積極性，提升課堂教學質量。因此，本文首先分析了微課在小學語文識字教學中的應用意義，然后探究其具體的應用策略，以供參考。

關鍵詞：微課;小學語文;識字教學

近年來，我國電子信息技術發展十分迅速，在各行各業運用越來越廣泛。在教育行業，電子信息技術的應用主要體現在多媒體教學、微課教學之上。其中，微課教學是一種利用微課視頻開展教學活動的新型教學方式，將其運用于小學語文識字教學中，能夠充分尊重小學生的主體地位，加上微課視頻短小精悍、靈活性強，學生學習積極性更高，識字教學的效果也會更好。

1 微課在小學語文識字教學中的應用意義

在小學語文識字教學中運用于微課教學是一種比較新型且現代化的教學形式，將其運用于小學語文識字教學中具有較高的教學意義。首先，微課教學能夠使識字教學更加有條理、更加清晰。微課視頻大多時間控制在十分鐘之內，內容精練、針對性強，所以在運用微課教學的時候，教師可以將所有的教學內容以模塊的形式呈現，條理性更強。其次，微課教學尊重學生主體地位。與傳統教學模式不同，微課教學需要學生主動參與到課堂教學中，對學生主體性要求比較高。所以，運用微課教學開展課堂教學活動時，學生主體地位能夠得到尊重。最后，微課教學能夠提高課堂教學趣味性。微課教學大多采取視頻教學的形式，融入了視頻、圖片、音頻等多種形式，趣味性更強，能夠為學生創設一個更加豐富有趣的教學情境，從而有效激發出學生學習興趣和積極性。

2 微課在小學語文識字教學中的應用策略

2.1 重視微課視頻的制作，注重結合語境

識字教學是小學語文基礎教學，與其他模塊的教學不同，識字教學更加注重基礎和教學方式，不能單純的采取死記硬背形式，所以教師在運用微課開展識字教學的時候，還需要充分結合識字教學的特點，注重微課視頻的制作，在制作微課視頻的時候，注意將語境結合到其中，幫助學生了解文字的讀音、結構、字形和字義等等。所以，教師開展識字微課教學之前，需要對教學中涉及到的漢字進行深入的理解和認識，必要時還可以找到相應的任務背景、文字演變歷史、文字故事等等，將其融合到微課視頻當中，保證微課視頻更加豐富且具有趣味性，學生也能在觀看微課視頻的時候，更好的進入語境，從而掌握更多漢字。

例如，在部編版小學語文“姓氏歌”一課教學中，主要是為了讓學生掌握什么是姓氏、姓氏的讀法等等，所以，教師可以將姓氏歌與熟字加偏旁、歸類識字等方式結合起來，類似“木+子=李、弓+長=張、古+月=胡”等，教師可以先選擇相應的圖片、音頻、視頻，或者進行課例拍攝，先將素材弄出來，再對素材進行融合和剪輯，精心制作出微課視頻，將其充分運用于識字教學中。

2.2 重視微課課堂教學，注意拋磚引玉

在完成微課課件制作之后，接下來的關鍵步驟就是將微課視頻充分應用與識字課堂教學當中，這也是直接影響微課教學效果的關鍵。所以，教師在運用微課教學的時候，還需要充分抓住介入的時間點，同時選擇合適的方式將微課視頻呈現出來，最后做好調控，讓學生通過微課視頻掌握更多識字內容，提高課堂教學效果。教學活動當中，教師首先需要突出教學重點和難點，然后結合小學生行為發展規律，通過微課視頻為學生營造豐富、形象、有趣的課堂教學情境，將學生識字熱情充分激發出來。最后，針對比較難記憶和理解的漢字，教師可以利用微課視頻將其演變過程展示出來，加深學生的記憶點。同時在課堂教學過程中，需要加強與學生的互動交流，引導學生進行合作學習，進一步提升課堂教學質量。

例如，在識字教學中，對于帶“蟲”偏旁的漢字，類似“螞蟥、蝴蝶、蜻蜓”等等，教師可以先通過微課視頻將識字方法引出來，讓學生了解有關于蟲字偏旁的字，還可以在字詞旁邊配上相應的圖片，當學生已經對字詞有了一定的理解之后，教師可以向學生提問“同學們，大家想想看，蟲字偏旁的漢字，是不是都代表昆蟲呢？” 這時候，學生開始進行交流討論，很快能發現“蛇、虬、蛙”等都不是昆蟲，教師趁機將古代“蟲”的真正含義讓學生對這類的漢字有一個更加深刻的理解。

2.3 注重課后指導，做好鞏固延伸

識字教學是一個長期的過程，所以教師在識字教學過程中，不能僅僅局限于課堂教學，還需要做好課后的鞏固延伸。微課視頻也可以充分有效地運用于課后指導當中。教師可以總結課堂教學內容，將課堂中學生容易搞混淆的漢字、詞組等總結出來，并將其與微課視頻同時通過家長群發送給家長，再讓家長利用微課視頻監督和指導學生完成課后的復習和指導工作，幫助學生掌握攻克漢字難關，掌握更多漢字。

例如，在部編版《對韻歌》一課教學中，教師可以將課件放到班級群和家長群，供學生們只有下載，學生可以根據自己課堂學習情況，找到相應的微課視頻，再利用微課視頻進行鞏固延伸，更好的了解對韻歌的內容，也能充分掌握對韻歌中“天地、風雨、大陸長空、山花海樹……”的意義。同時，家長也能更好的了解學生的識字狀況，在微課視頻的指導下，更好的進行課后指導，提高學生學習效率和積極性。

3 結語

綜上所述，在小學語文識字教學中，運用微課視頻教學能夠有效激發學生學習興趣，提升識字教學質量。所以教師應該充分認識到微課視頻教學的重要性，通過重視微課視頻的制作、重視微課課堂教學、注重課后指導等方式，將微課視頻充分運用于課堂教學中，有效保證識字教學效果。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省宿遷市宿城區陳集鎮中心小學）