對高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)措施的探討

尹小穎

摘 要：隨著中國開放程度的日益加深和社會經(jīng)濟持續(xù)高速發(fā)展，當(dāng)代高中生今后有越來越多的機會應(yīng)用英語技能，其中很重要的一個方向就是閱讀英文內(nèi)容。通過閱讀，學(xué)生能夠獲得知識的積累，實現(xiàn)人生的不斷進(jìn)步。而在目前的高中英語閱讀教學(xué)中，還存在很多問題，限制了學(xué)生英語閱讀能力的提升與充分發(fā)揮。本文即從創(chuàng)新閱讀學(xué)習(xí)形式、豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)獨立閱讀習(xí)慣三個方面，對高中英語閱讀教學(xué)的改進(jìn)措施進(jìn)行探討，希望能夠給廣大同仁帶來一些有益的參考。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);改進(jìn)措施

到了高中階段，很多師生最關(guān)心的事情是高考，閱讀教學(xué)也往往圍繞高考進(jìn)行。有的教師給學(xué)生留出的閱讀時間不足，總是讓學(xué)生在很短的時間內(nèi)抓住閱讀材料的關(guān)鍵點。這種方式在應(yīng)對考試時比較有效，但學(xué)生其實對閱讀材料并沒有一個整體上的把握。而在實際的英文閱讀場景中并不是這樣的，閱讀者必然要對閱讀對象有整體上的判斷。更重要的是，學(xué)生因為缺少對閱讀材料的全面感受，很容易覺得閱讀過程枯燥無聊，只是為了“解題”而閱讀，效果難以保證。所以，教師既要重視學(xué)生考試的成績，也要關(guān)注他們興趣與能力的提升。

一、創(chuàng)新閱讀學(xué)習(xí)形式

在傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式是非常單一的，基本上沒有什么變化。一般就是教師讓學(xué)生閱讀一段材料，然后再讓他們快速回答出這篇材料大致講了什么，接著就是根據(jù)閱讀材料之后的習(xí)題去分析各種與單詞、時態(tài)有關(guān)的細(xì)節(jié)。這篇材料給了學(xué)生什么樣的感受，學(xué)生有沒有更深入的思考，則被教師所忽略。這種形式與有效閱讀相去甚遠(yuǎn)。教師應(yīng)該想辦法創(chuàng)新閱讀學(xué)習(xí)形式，不僅提升學(xué)生的閱讀能力，還要讓他們感受到閱讀的快樂，增進(jìn)他們在閱讀中的成就感。

例如，外研版高二英語必修五的Module2 A Job Worth Doing，這部分內(nèi)容的目的顯然不只是為了讓學(xué)生掌握一些簡單的與職業(yè)相關(guān)的單詞，還是為了加深學(xué)生對各種工作的理解，啟發(fā)他們對未來人生道路的思考。所以在閱讀教學(xué)中，教師除了要讓學(xué)生讀懂內(nèi)容，還要從內(nèi)容出發(fā)鼓勵學(xué)生去思考、討論。教師還可以在學(xué)生產(chǎn)生比較深的閱讀體會后，讓學(xué)生以教材閱讀內(nèi)容為核心寫一篇作文，作文中要寫出自己的職業(yè)理想和對此一職業(yè)意義的思考。這樣的閱讀教學(xué)才能全面提升學(xué)生素質(zhì)，才算真正發(fā)揮出效果。

二、豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容

閱讀能力的提升是需要積累的。高中生從小學(xué)開始，不論任何科目的學(xué)習(xí)，都離不開對教材和各種讀物的閱讀與理解。從這個角度來說，學(xué)生閱讀的對象絕大部分都是中文內(nèi)容，英文內(nèi)容相對是非常不足的。而且有些閱讀內(nèi)容是與英語國家的文化習(xí)俗有緊密聯(lián)系的，學(xué)生不容易產(chǎn)生深入細(xì)致的理解，閱讀體驗并不好。為了解決這一問題，教師應(yīng)該為學(xué)生提供更為豐富的閱讀內(nèi)容，來拓展他們的思維。這些補充的內(nèi)容不一定要是文字，只要與閱讀內(nèi)容有關(guān)的各種形式的素材都可以。

例如，外研版高二英語必修五的“Module4 Carnival”，“Carnival”是“嘉年華”或“狂歡節(jié)”的意思，明顯是從國外傳來的概念。雖然中國現(xiàn)在也有一些“嘉年華”活動，但形式上與國外仍然存在區(qū)別，而國外的“狂歡節(jié)”或“嘉年華”也有很多不同的種類。學(xué)生在閱讀時，因為沒有體會過所以不容易產(chǎn)生切實的感覺。對此，教師可以提前通過互聯(lián)網(wǎng)等渠道搜集一些國外“嘉年華”或“狂歡節(jié)”活動的信息，圖片、活動紀(jì)錄片或人物采訪視頻都可以，以幫助學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生在情感上的共鳴。。

三、培養(yǎng)獨立閱讀習(xí)慣

上文已經(jīng)提到，閱讀能力的提升是需要積累的。雖然教師可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生補充內(nèi)容，但只是課堂時間的話還是比較少的。所以，教師應(yīng)該努力培養(yǎng)起學(xué)生的獨立閱讀習(xí)慣。除了在課堂教學(xué)上要盡量少介入學(xué)生的閱讀過程、保證學(xué)生閱讀順暢之外，教師還要將課余時間也充分利用起來，鼓勵學(xué)生積極開展課外閱讀。由于英語并非學(xué)生的母語，他們在課外閱讀中可能會碰到很多問題，教師要及時幫助學(xué)生解答，避免學(xué)生產(chǎn)生太強烈的受挫感而失去課外閱讀興趣。

例如，教師可以發(fā)放一次調(diào)查問卷，主要考察學(xué)生的閱讀水平和興趣方向，然后根據(jù)調(diào)查問卷反映出的結(jié)果向?qū)W生推薦合適的課外讀物，保證每個學(xué)生在閱讀時都能有足夠的信心和興趣。為了提高教師的指導(dǎo)作用，同時又不讓學(xué)生感到過于受限，教師可以每隔一段時間召開一次閱讀討論會，讓學(xué)生分享自己近段時間的閱讀感受。在分享中，教師就能夠了解到學(xué)生的閱讀進(jìn)度，在閱讀中有沒有出現(xiàn)“誤讀”，然后再提出針對性的指導(dǎo)意見，或者推薦其他更加合適的書籍。

總之，英語閱讀能力關(guān)系到的不僅是學(xué)生的考試成績，還有他們未來的人生道路方向和發(fā)展程度。希望廣大同仁能對此提起更多的重視，把握住閱讀的本質(zhì)，讓學(xué)生能夠從英文閱讀中得到更多的成長，為他們最終成為一名對國家社會有用的棟梁之才打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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