電子白板環(huán)境下作業(yè)批改實踐研究

摘要：隨著本課題實踐研究活動的不斷深入，教師的學(xué)習(xí)興趣和實驗熱情以及學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和協(xié)作能力都得到了空前提高。在這兩年研究中，我們已取得了一些成果，有效地提高了作業(yè)批改效率，達到了教科研促進教學(xué)的目標。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板;作業(yè)批改;實踐研究

一、研究的背景和意義

我校課堂教學(xué)中最常見的是多媒體教學(xué)形式。但這種形式的教學(xué)卻使教學(xué)由“人灌”走向了“電灌”，學(xué)生仍然是在被動的學(xué)習(xí)，顯然，這種做法違背了新課程倡導(dǎo)的目標要求。一方面，使用多媒體課件勢必存在高度“結(jié)構(gòu)”化的問題，另一方面，教師就只能忙于計算機前，眼睛看著電腦屏幕而無暇顧及學(xué)生的眼神交流，手指忙著點擊鼠標，心里還得想著下一步什么時候出現(xiàn)鏈接等等，一切就圍繞著這節(jié)課我是否講完預(yù)設(shè)的內(nèi)容為終極目標而進行著。當(dāng)課堂走向以技術(shù)為主體時，問題顯然就會產(chǎn)生了，交互式電子白板的出現(xiàn)有效的解決了這些問題。交互式電子白板在我校配備并使用，如何在最短的時間內(nèi)，發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢為教學(xué)服務(wù)，是我校急需解決的大問題。

交互式電子白板的推廣應(yīng)用不僅僅是教學(xué)模式、教學(xué)方法的改變，還涉及政策、資金、培訓(xùn)等推廣策略方面的問題。先前的研究成果雖然為我國推廣應(yīng)用交互式電子白板奠定了基礎(chǔ)，但對于如何在我國乃至我校普及應(yīng)用這一模式，仍需要進行長期深入的理論探究以及全面系統(tǒng)的教學(xué)實踐應(yīng)用研究。

二、核心概念的內(nèi)涵

（一）（交互式）電子白板

（交互式）電子白板是匯集了尖端電子技術(shù)、軟件技術(shù)等多種高科技手段研發(fā)的高新技術(shù)產(chǎn)品，它通過應(yīng)用電磁感應(yīng)原理，結(jié)合計算機和投影機，可以實現(xiàn)無紙化辦公及教學(xué)。交互式電子白板可以與電腦進行信息通訊，將電子白板連接到PC，并利用投影機將PC上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，在專門的應(yīng)用程序的支持下，可以構(gòu)造一個大屏幕、交互式的協(xié)作會議或教學(xué)環(huán)境。利用特定的定位筆代替鼠標在白板上進行操作，可以運行任何應(yīng)用程序，可以對文件進行編輯、注釋、保存等在計算機上利用鍵盤及鼠標可以實現(xiàn)的任何操作。

（二）作業(yè)批改

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，也是教學(xué)過程的重要組成部分，又是反映教學(xué)效果的“熒光屏”，更是調(diào)控教學(xué)效果的依據(jù)。新課程標準提倡多元化的評價方式，目的是想讓課堂在新課程標準理念的指導(dǎo)下形成一種新的模式，讓設(shè)計的作業(yè)、試卷更具有新穎性、獨特性。

三、研究的目標和內(nèi)容

（一）研究目標

1.通過本課題的研究，探索電子白板環(huán)境下作業(yè)批改的體系。

2.通過本課題的研究，構(gòu)建電子白板環(huán)境下作業(yè)批改的模式。

（二）研究內(nèi)容

1.作業(yè)批改準備策略研究。基于交互式電子白板平臺的有效備課，有效教學(xué)材料的處理與準備，有效課程資源的開發(fā)與利用等。

2.作業(yè)批改實施策略研究。基于交互式電子白板平臺的有效課堂互動，有效課堂管理，有效預(yù)習(xí)、練習(xí)，有效教學(xué)策略等。

3.作業(yè)批改評價策略研究。基于交互式電子白板平臺的有效教學(xué)評價標準、評價內(nèi)容和評價方式。

四、研究的創(chuàng)新之處

1.研究教師對電子白板環(huán)境下作業(yè)批改的有效策略，構(gòu)建作業(yè)批改的平臺。

2.研究各科運用電子白板批改作業(yè)的有效方式，構(gòu)建基于交互式電子白板平臺的作業(yè)批改模式。

3.對在交互式電子白板環(huán)境下作業(yè)批改中形成有效的評價標準及評價體系。

4.結(jié)合我們學(xué)校實際，進行基于交互式電子白板環(huán)境下作業(yè)批改的有效性理論與實踐的研究。

五、研究取得的一些成果

（一）促進了教師的進步，減輕了教師的工作量

電子白板環(huán)境下作業(yè)批改實踐研究是一個對教師要求比較高的課題，對教師教育教學(xué)能力、對教師做課件的能力、對教師處理課堂突發(fā)問題的能力，以及對教師的課堂評價能力都有很高的要求，為了做好這個課題，我們課題組老師通過自學(xué)，請教，極大的提高了自己的教學(xué)素養(yǎng)。通過本課題的研究，初步構(gòu)建了電子白板環(huán)境下作業(yè)批改的模式。隨著這個模式在全校的推廣普及，教師批改作業(yè)量以至于工作量都大大減少了。

（二）減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，提高了學(xué)生的成績

本課題的實施使學(xué)生的很多作業(yè)都可以在教師可控的時間內(nèi)完成，也是學(xué)生積極主動的完成，不是被動的接受知識，而且大大的減少他們重復(fù)多做練習(xí)的時間，使學(xué)生從繁重的學(xué)業(yè)解脫出來，使得學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，愛上學(xué)校。兩年的實驗通過對比我們發(fā)現(xiàn)，參與實驗的學(xué)生成績與對比組相比各科平均成績高出8至15個百分點。

（三）學(xué)校的知名度有所提高

隨著學(xué)生成績的公布，我們的課題被更多的教師、眾多的家長所了解，我們的學(xué)校也被更多的人所認可，學(xué)校的知名度逐漸提高。

六、研究存在的不足和今后改進的設(shè)想

首先，對于電子白板環(huán)境下作業(yè)批改實踐研究中的問題，教師沒能把握好尺度。作業(yè)批改不僅是一種技術(shù)，一種能力，還是我們課題活動的重要組成部分，這一點在今后的活動實踐中還要更深入地研究探討。

其次，研究力圖凸顯學(xué)生的主體性，但感覺教師主導(dǎo)的成分有偏重。如在課題實驗課上老師給予指導(dǎo)過多，忽視了主題生成的自主性。

第三，學(xué)科差異造成操作方式不同及理論上的差異。隨著課題研究成果在學(xué)校的全面推廣，對課題的操作方式和理論研究有了兩種截然不同的聲音，語數(shù)外教師因為我們有實驗教師參與其中操作起來得心應(yīng)手，但是沒有參與課題的科目操作起來完全又是摸不到頭緒。反觀課題研究之路，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)初課題研究沒有兼顧初中所有的科目，是一個多么大的失誤。回顧走過的研究和探索之路，我們感慨萬千，開展“電子白板環(huán)境下作業(yè)批改實踐研究”之課題研究是一項具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，任重而道遠。

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基金項目：本文系2018年河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃電化教育專項課題之重點課題《電子白板環(huán)境下作業(yè)批改實踐研究》（批準編號：[2018]-JKGHDHZX-080）的研究成果。課題主持人：李玉梅;成員：楊紅玲、胡世忠、任曉嬌、周瑞、張薇薇。