綜合實踐活動提高學生探究意識初探

張愛香　付紅玲

摘 要：隨著社會的不斷發展，擁有一個良好的教育是非常重要的，在教育的過程中，通過綜合實踐活動的進行，提高學生的探究意識，有利于學生自主學習。通過不斷培養學生的探究意識，引導學生對于問題進行研究分析，通過綜合實踐活動在語文、音樂、英語等學科的應用，提高學生對于學習的興趣，更好地幫助學生學習新知識。本片文章致力于綜合實踐活動提高學生探究意識進行了深刻的研究分析，通過不斷的改革，提高學生的探究意識，致力于培養學生學習新知識。

關鍵詞：綜合實踐;提高;探究意識;初探

正文：

在當今的教育中，教師通過綜合實踐活動與學習的科目進行融合，有效的幫助學生學習知識，提高學生對于學習的興趣，幫助學生更好地投入到學習中來。隨著新課標的改革，教育不只是讓學生接受這些知識，而是讓學生自主探究學會這些知識，提高學生的自身能力，幫助學生全身心的發展。真正的學會一些知識，不能通過老師不斷的給學生講解進行輸入知識，而是學生自主進行探究問題，提升自主學習的能力，更好地提升學生的探究意識。

一、綜合實踐和探究意識的概念

綜合實踐活動是根據教育的形式進行實踐活動，達到知識和實踐同步增長的目的，提高小學生的自身能力。綜合實踐活動是由河南省海燕出版社出版的一個指導綜合實踐活動的一個標準和教材，這篇論文作者想表達的是綜合實踐活動融入孩子的生活，讓孩子在生活實際當中樂于提出問題，也就是質疑。小學生通過綜合實踐活動，在老師講課的過程中，不斷的發現問題，在發現問題的同時也要通過自己的思考，給老師提出學生對于該問題的看法，通過自己動手解決問題，提升自身的能力。

探究意識通常是指學生在學習的過程中，在遇到比較困難的問題時，通過自己翻閱資料，提升自身的知識量，對問題進行分析，培養學生的能力。教師通過培養學生的探究意識，幫助學生更好地學習知識，提高學生的創新能力，更好地解決學生的疑難問題，更好地幫助學生學到新的知識。探究問題的時候，要具有綜合運用知識的能力，利用以前學的基礎，對未知的知識進行分析和探究，幫助學生更好地理解新知識。探究過程中，學生們可以進行交流和討論，提升自己的經驗，以更好地提升自身的探究意識為主。在探究的過程中，不論學生經歷了成功或者失敗，都會有不同的感受和經驗，這些感受和經驗就是寶貴的知識，可以為以后的學習打下良好的基礎。

二、綜合實踐在實際教學中的意義

2.1綜合實踐提高學生的質疑能力和解疑能力

在以前的教學模式中，通常以老師的講解為主進行上課，學生在下面記記筆記，課堂中除了老師的聲音，幾乎是鴉雀無聲，這樣的教學方式，導致學生學習東西都完全依賴于老師的講解，導致了學生丟失了對于學習的思考能力，很難讓學生學習好，所以，通過綜合實踐對學生探究意識進行提升，讓學生在綜合實踐，教學中，不斷地發現問題，提出問題，并多方面對該問題進行思考，致力于解決問題，完成教學模式的突躍，幫助學生提高自身的質疑能力和解疑能力，不斷地提高學生的學習能力。

2.2綜合實踐提高學生的獨立學習能力和獨立意識

隨著社會的不斷發展，教育部門對于學生們的個人能力非常重視，知識學習的好，并不代表能力高，所以教育部門積極提倡提升學生的個人能力為主，才能更好地幫助學生們融入社會，不斷的為小學生成才注入動力。各大學校通過綜合實踐與教育的結合，在教學的過程中，通過讓學生們獨立進行綜合實踐，讓學生在學習的過程中獨立學習，通過學生獨立自主學習知識，更好地將知識融入到自己身上來，不斷培養學生的獨立學習能力和獨立意識，更好地提高學生的學習成績。

2.3綜合實踐提高學生的學習興趣

在這個充滿興趣的社會中，興趣對于教育是非常重要的，只有通過培養人們的興趣，才能夠更好地讓一個人發展成才，所以說，興趣的影響力是非常大的，通過讓學生進行綜合實踐活動，讓學生在實踐中找到快樂，發現自己的興趣，才能提高小學生的學習成績。教師通過不斷的優化綜合實踐活動的教學模式，讓學生在綜合實踐活動的過程中，體會到實踐的快樂，從綜合實踐活動過程中不斷地提升自身的學習興趣，更好地提升自身的能力。

三、綜合實踐中探究意識的應用

3.1通過情景問題的分析，提高學生探究意識

在綜合實踐教學的過程中，通過運用情景問題的模式對學生進行教學，教師通過提出情景的問題，激發學生對于該情景的好奇心，學生根據該情景內容進行不斷的思考，提高學生的思考能力。通過創造情景的模式，讓學生感同身受，體會到當時情景的人和事，感受到教育的必要性，提高學生對于學習的興趣，不斷地提高學生解決情景問題的能力，更好地提高學生的探究意識。

3.2將綜合實踐融入到多學科教學中來

隨著教育的不斷發展，在多學科的教學中融入綜合實踐，讓學生在綜合實踐中體會到學習的快樂，通過綜合實踐的應用更好的理解學習的知識，更好地提升學生的自身學習能力，培養全身心發展的小學生。

例如：在小學語文的教材中《北京的春節》，讓北京的同學和大家分享北京春節的感受，讓學生初步了解到北京的春節的感受，再通過課本教材中作者對于北京春節的感受進行對比分析，進而分享各地學生過春節的感受，分享各地春節的習俗，更好地理解北京春節。學生根據自己初步對北京的感受閱讀課本而提出問題“同樣是春節，為什么作者認為北京的春節具有特色”、“學生們和家長一起過春節的感受”、“假如學生和老師一起參加春節會是什么樣的感受”、“我們如何更好地度過春節”，通過老師在講解語文課文的時候進行綜合實踐的引導，學生發現問題，并進行小組討論，一起分析問題，交流經驗，不斷的提升自身的學習能力，為以后的學習奠定了良好的基礎。在講解課文的過程中，教師應當不斷地注意培養學生對于發現問題的能力，通過對學生進行不斷的引導，幫助學生積極發現問題和解決問題，更好地提升自身的能力。

3.3重視課本內容，創設探究情境

在當今的考試范圍中，不管考試的題型怎樣變化，都離不開課本的知識，所以應當不斷重視課本的內容，從課本內容出發，深刻的了解課本內容的知識，給學生創設探究情境，幫助學生更好地學習。

例如：在小學音樂的的教學中，教師通過《我愛家鄉，我愛祖國》這片音樂對學生進行教學，讓學生在這首歌中體會到祖國的偉大，學生在歌唱音樂的同時，學生根據音樂聯想到一系列“祖國是什么樣的？”、“自己的家鄉是什么樣的？”、“如何才能更好地建設家鄉報效祖國？”的問題，學生根據問題自主進行不斷思考，提高學生對于學習音樂的探究能力，幫助學生更好地認識到音樂的魅力。教師通過組織學生大聲歌唱這首音樂，學生經過多次歌唱，從歌唱的過程中更好的認識這首音樂的知識，更好的理解音樂。在這一系列的問題中，通過學生自主進行探究，不斷地分析音樂教材中歌曲的知識，根據音樂教材中的知識對未來學的音樂進行分析，可以很好地提高學生對于音樂學習的能力，提高學生的音樂學習成績，同時，學習這篇文章，也可以培養學生的愛國意識，更好地提高學生對祖國的熱愛程度。

結束語：

在這個不斷發展的社會中，通過綜合實踐的不斷應用，提高學生對于學習的興趣。教師通過在教學方式的過程中注入綜合實踐，更好地吸引學生的注意力，不斷鼓勵學生發現問題，更好地培養學生的探究意識。

參考文獻：

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