初中語(yǔ)文多元化教學(xué)策略

龍布扎西

摘 要：在當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢(shì)下，傳統(tǒng)而單一的教學(xué)策略逐漸突顯出其弊端，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量遲遲無(wú)法提升。基于此，多元化教學(xué)原則的重要性逐漸突顯出來(lái)。為此，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文; 多元化教學(xué); 教學(xué)策略

顧名思義，多元化教學(xué)方法主要是指對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行積極的創(chuàng)新，利用多種手段開展教學(xué)活動(dòng)的授課模式。毋庸置疑，語(yǔ)文學(xué)科具有比較明顯的開放性，并且知識(shí)內(nèi)容十分豐富，所以對(duì)教學(xué)方法的要求是比較高的。為此，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行整合與調(diào)整。這樣一來(lái)，可以使教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量得到更好地保障，從而循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文情境，促進(jìn)感性認(rèn)知

情境化教學(xué)是新課改背景下十分提倡的一種教學(xué)手段。相對(duì)于單一的文本教學(xué)內(nèi)容，情境化的學(xué)習(xí)材料可以使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)和形象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以此來(lái)改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。這樣一來(lái)，可以促使學(xué)生更加主動(dòng)和積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)逐漸成為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的有效方式。借助多媒體中的聲音、影像、圖像等多元化的媒介要素，可以使單一的文字內(nèi)容以更為鮮活生動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，從而增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性。以《云南的歌會(huì)》為例，這是一篇與云南的歌會(huì)風(fēng)俗有關(guān)的文章。作者通過(guò)對(duì)幾種不同歌會(huì)場(chǎng)面的描寫，對(duì)云南特有的風(fēng)俗人情以及人們樂(lè)觀向上的精神品質(zhì)進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，也表達(dá)了作者對(duì)生活的熱愛。盡管整篇文章的語(yǔ)言十分明快、樸實(shí)，且令人回味，但是學(xué)生的理解仍然不夠直觀。于是，我在教學(xué)中利用一段多媒體視頻進(jìn)行了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。這是一段關(guān)于云南歌會(huì)的旅游視頻，視頻中介紹了云南獨(dú)有的人文風(fēng)情，又展示了一些云南歌會(huì)的作品。然后，學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容進(jìn)行了文本分析。最終，通過(guò)這種方式，不但有效活躍了課堂學(xué)習(xí)的氛圍，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。由此可見，在初中語(yǔ)文多元化教學(xué)策略中，情境教學(xué)是一種十分必要的手段。

2.開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)實(shí)效

在現(xiàn)代教育理念中，一個(gè)十分重要的特征就是更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性，提倡教師全面突出學(xué)生的主體性地位。在教學(xué)方法的實(shí)施過(guò)程中，同樣應(yīng)該遵循這一原則。為此，教師可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行知識(shí)探索活動(dòng)，這樣在保障學(xué)生主體性的同時(shí)，也能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集思廣益。而教師則可以利用一定的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的點(diǎn)撥，從而使學(xué)習(xí)活動(dòng)有的放矢，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量。

如：教學(xué)《背影》時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)。完成編組之后，為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的點(diǎn)撥，我設(shè)計(jì)了以下思考問(wèn)題：（1）文章為什么要將“背影”作為題目？文中幾次描寫了“背影”？哪一次的描寫是最詳細(xì)的？（2）文章是怎樣刻畫父親為“我”買橘子時(shí)的背影的？（3）除了買橘子之外，父親還用怎樣的方式表達(dá)了對(duì)兒子的感情？對(duì)于父親的深情，兒子當(dāng)時(shí)是否理解呢？（4）作者在寫下這篇文章的時(shí)候，懷有的是怎樣的感情呢？然后，學(xué)生依據(jù)這些問(wèn)題進(jìn)行了互動(dòng)交流和討論。在學(xué)生初步理解了這篇文章的主要內(nèi)容之后，我根據(jù)文章主旨提出了一個(gè)新問(wèn)題：現(xiàn)在的你，是用怎樣的態(tài)度看待自己的父親的？你的態(tài)度與作者有哪些相似之處？接著，學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了更加深入的思考。最終，通過(guò)這種方式，幫助學(xué)生由淺入深地理解了文章內(nèi)容，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效。

3.優(yōu)化語(yǔ)文實(shí)踐，強(qiáng)化教學(xué)效果

語(yǔ)文實(shí)踐是開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的重要手段。正如前文所述，語(yǔ)文學(xué)科具有比較明顯的開放性，而實(shí)踐活動(dòng)則可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。為此，教師應(yīng)盡量避免將教學(xué)活動(dòng)局限于課堂中，而是要結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行一些開放性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。這樣一來(lái)，可以有效促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化，從而強(qiáng)化實(shí)際的教學(xué)效果。

如：《敬畏自然》這篇文章重點(diǎn)討論了人與自然的關(guān)系。文中的核心思想就是“不要宣稱征服自然，而是應(yīng)該敬畏自然，愛護(hù)自然”。不難理解，保護(hù)自然是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展背景下的重要課題，也是與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)的問(wèn)題。于是，完成課堂教學(xué)活動(dòng)之后，我組織學(xué)生進(jìn)行了一些相關(guān)的課外實(shí)踐活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，學(xué)生需要對(duì)周圍的生活進(jìn)行認(rèn)真的觀察，了解人們有哪些日常行為是破壞自然，并思考應(yīng)該如何改變這種行為。最終，通過(guò)這種方式，使學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題的解決中進(jìn)一步深化了知識(shí)理解。

總之，隨著新課改的深入推進(jìn)，多元化教學(xué)理念逐漸成為順應(yīng)教育發(fā)展趨勢(shì)的重要原則。為此，教師應(yīng)該充分了解新課標(biāo)的具體要求，合理把握多元化教學(xué)的原則。只有這樣，才能更加合理地對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，從而不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

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