關于小學語文閱讀教學策略的分析

李娜

摘 要：從語文學科本身的角度進行分析，閱讀在語文教學過程中占據著十分重要的地位，找尋行之有效的閱讀教學策略成為了當下教師的的一致追求。因此，作為一名小學語文教師，我們要找到小學階段學生感興趣的點落實的可行的閱讀教學策略于課堂之上，從而達到提高學生閱讀水平的目的。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;策略

在充滿競爭的社會環境下，學生的課堂時間緊張，學習壓力確實較大，正因為如此，教師才更應改找尋合適的方法調動學生學習的積極性，而非以提高學生的學習成績為目的對學生實施題海戰術。因此，作為一名小學語文教師，就閱讀教學而言，我們首先應該意識到閱讀對學生成長的價值，進而在以有效的教學策略將閱讀的價值體現在課堂上，以求增強學生的閱讀興趣，優化小學語文的閱讀教學效果。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對關于小學語文的閱讀教學策略作如下幾點分析：

一、設計合理問題激發學生閱讀興趣

小學階段的學生年齡較小，不免會認為學習閱讀是一件枯燥乏味的事情，所以它們自主閱讀文本的意識并不強烈。因此，作為一名小學語文教師，我們可以通過設計合理的問題引發學生的思考，刺激學生的探究意識，進而激發學生的閱讀興趣，使學生在閱讀的過程中得到成功解決問題的體驗，以求培養學生的閱讀理解能力，實現提高小學語文閱讀教學質量的目標。

例如，我在引導學生學習《什么比獵豹的速度更快》這篇課文時，首先，我讓學生猜了一個謎語：似虎不是虎，速度快過虎，身披花點衣，羚羊填飽肚。由此啟發了學生思維，引入了新課。然后，我對學生提問道：“獵豹是動物界非常著名的運動健將，它奔跑的瞬間時速可達一百千米每小時。獵豹厲害吧？可是，還有比獵豹更厲害的呢？它們是誰？”由此激發了學生的閱讀興趣。之后，我引導學生對文章進行了分析，通過列表格的方與學生一起整理了文章中所介紹事物的速度，使學生有了對文章的整體把握。最后，我對學生介紹了速讀文章的方法，旨在使學生可以在日后運用速讀提高學習效率，進而讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過設計合理問題，使學生產生了解決問題的動力，從而激發了學生的閱讀興趣，幫助學生理解了課文內容以及說明方法在文中起到的作用，切實實現了小學語文閱讀教學質量的提高。

二、創設直觀情境營造課堂閱讀氣氛

閱讀的氣氛需要一眾學生的力量進行烘托，僅憑命令的口吻是無法帶動學生閱讀的主觀能動性的，所以體現多媒體技術在閱讀教學中的價值應該是當代教師需要具備的意識。因此，作為一名新時代下的小學語文教師，我們可以通過利用多媒體技術創設直觀情境營造課堂閱讀氣氛，調動學生閱讀文本的積極性和主動性，從而達到優化小學語文閱讀教學效果的目的。

例如，我在引導學生學習《圓明園的毀滅》這一節時，首先，我對學生說道：“這是一篇精讀課文，字里行間都展現著昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏的景像，蘊含著作者對圓明園被毀滅的惋惜。”說著，我將當代的圓明園場景直觀展現在了學生的眼前，引導學生將閱讀、感悟、想象相結合，幫助其理解了課文內容。之后，我引導學生分析了文中的重點語句，使學生了解了圓明園輝煌的過去和毀滅的經過。最后，我對學生總結道：“只有愛之深，才會恨之切，希望大家勿忘國恥，謹記振興中華的責任感和使命感。”進而讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過創設直觀情境使課堂產生了濃厚的閱讀氣氛，調動了學生的閱讀積極性，從而達到了小學語文閱讀教學效果的優化。

三、拓展閱讀素材開闊學生知識視野

在以往學習資源匱乏的時代，學生的閱讀內容僅僅局限于教材之內，但是伴隨著時代的進步與發展，學生的學習資源被放大化了。因此，作為一名小學語文教師，我們應當在引領學生閱讀教材內文本的基礎上拓展閱讀素材開闊學生的知識視野，以求豐富學生的文化修養，提升學生的文化內涵，順利完成提高小學語文閱讀教學效率的任務。

例如，我在引導學生學習《牛郎織女（一）》這篇課文時，首先，我組織學生交流了自己所熟知民間故事的名稱，讓學生根據交流成果將自己不知曉的民間故事名稱記錄下來，課下抽時間進行閱讀。然后，我引導學生閱讀了這篇課文，通過幫助學生對課文內容進行具體的分析，使學生體會到了牛郎、織女敢于追求新生活的決心。之后，我要求學生把握課文內容，對故事進行了復述，使學生懂得了勞動才能創造幸福的道理。最后，我要求學生回顧了課堂初始的討論成果，總結出了關于勞動的民間故事，希望學生做重點閱讀，進而讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過拓展閱讀素材，開闊了學生的知識視野，增強了學生的文化積累，從而順利完成了小學語文閱讀教學效率的提高。

總而言之，作為一名小學語文教師，我們要以符合新課改下的教育理念設計有效的策略，進而通過具體情況合理的將良好的策略落實到課堂當中展開閱讀教學活動，最終呈現出良好的小學語文閱讀教學效果。

參考文獻：

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