運用翻轉課堂教學模式提升初中生體育素養

黃運祥

摘 要：與傳統封閉式的教學模式相比，翻轉課堂是一種更有效的教學模式，強調教師轉變“教”和“學”的方式，不再是“以教為中心”，而是“以學為中心”，教師將以往獨斷、權威的角色向學生的引路人以及指導者逐步轉變。新課改也要求教師不斷探索并創新翻轉課堂教學模式在初中體育課上的應用，使學生通過自己的努力逐步習得當堂課的要點知識和運動技能，幫助初中生養成熱愛體育鍛煉的自我意識和習慣，不斷提升他們的體育素養。

關鍵詞：翻轉課堂;初中生;體育素養;有效策略

由于大部分教師依舊過分地看重自身的權威角色和主導地位，在課堂上一味地要求學生進行機械地、強制性地體育訓練，完全忽略了學生的主體地位和學習體驗，沒有給學生留出自主學習、自助鍛煉的機會和空間，阻礙了初中生體育運動素養的進一步提升。為此，教師應加強對翻轉課堂模式的應用，充分運用現有的資源給學生創設豐富的自主鍛煉情境，從而使學生的運動體驗達到一種最佳境界，不斷提升學生的運動熱情，使學生習得體育知識、獲得相關運動技能。

一、課前制作視頻，讓學生做好充分的預習準備

為了能夠讓學生做好充分的預習準備，教師要在課前運用網絡資源來制作與課堂訓練內容相關的視頻，將其上傳到共同的微信群，便于學生進行下載和學習，以此來豐富學生學習的方式，進一步提高學生預習的主動性，使學生通過自己的努力對視頻中的內容進行自主學習，從而初步了解并掌握相應的動作表象和體育動作技術。因此，教師一定要為學生提供自主預習的空間和機會，在明確訓練計劃和訓練目標的基礎上，向學生傳送提前制作好的視頻，拓展學鍛煉學生自主學習的能力，進一步豐富他們的綜合素質。

例如，教師在課前制作了“韻律操的基本組合”的微視頻，首先，將視頻傳到了班級的微信群中引導學生下載并觀看，使學生通過自主預習初步掌握韻律操的基本步伐以及手臂部分的動作技術。其次，學生對視頻內容進行認真地學習，比如其中四種基本步伐詳細的圖解以及分解動作的示范，學生跟著節拍一起練習，初步感受到了手臂動作的表象和技術，有利于為課堂上的訓練做好扎實的鋪墊。最后，通過在課前制作與教學內容相關的視頻，使學生做好了充分的預習準備。

二、課上進行講解，幫助學生鞏固重要的運動技能

為了能夠有效地幫助初中生鞏固所學的重要運動技能，教師要充分地發揮自身的指導作用，針對學生動作中存在的不足進行適當地講解，并對正確的、規范的動作進行形象的示范，使學生在原有基礎上不斷進步，不斷強化他們的體育運動技能。因此，教師要給學生提供展示動作技術的空間，并做好巡視，針對其中的缺陷進行及時地記錄，當學生展示完畢后再給予合理地指導和講解，通過直觀的示范更容易讓學生發現自己動作的不足，從而主動地記性改正，逐步掌握正確的運動技能，提升自身的運動素養。

例如，教師引導學生在課上展示“健美操”的基本動作，首先，要求學生分為六個小組，以小組為單位輪流進行動作展示，教師則進行巡視、觀察和記錄。其次，教師對學生動作的不足進行糾正以及合理地指導。比如學生甲在并腿時不到位，雙腿在緩沖的過程中沒有彈性。學生乙的整個動作都遲拍了，完全跟不上音樂的節奏。教師發揮自身的示范作用，引導學生跟著一起做，以此來更正他們的動作。最后，通過課堂上的講解和示范，學生逐步掌握了規范的、標準的動作技術。

三、課后安排練習，使學生養成終身體育的習慣

為了使當代的初中生能夠逐步養成終身體育鍛煉的自我意識和良好習慣，教師要加強對課后練習的重視，合理地安排課后的運動練習，使學生依據自身的實際情況以及體質水平來進行個性化的訓練，通過長時間的堅持，使學生對動作技能掌握得越來越熟練，并提高他們的身體素質。因此，教師要鼓勵學生在課后積極地練習，可以與其他同伴結組，發揮學生之間的互助作用，在互相監督下共同完成訓練任務，既有利于培養初中生的合作品質，也有利于使學生感受到運動的樂趣所在，逐步形成終身體育的習慣和素養。

例如，教師在課后安排了如下多種多樣的身體練習：韻律健身操30分鐘，踢毽子100個，仰臥起坐20個，騎自行車30分鐘……首先，要求學生依據自己的運動愛好來選擇1—2個項目，堅持每天至少半小時的運動時間。其次，引導學生結為運動小組，同伴之間互相監督，相互比拼更容易產生運動的動力，以此來增強學生對動作技能的掌握，并提高學生的身體素質。最后，通過堅持不懈的練習，有利于使初中生逐漸形成終身鍛煉的意識。

綜上所述，教師應遵循“以生為本”的教學理念，積極引用先進的翻轉課堂教學模式，將以往“為了教而學”變成“為了學而教”，在課前制作豐富的視頻課件，為學生做好充足的預習準備，使學生通過自己的努力初步掌握訓練的大致內容，在課堂上要發揮自身的指導作用，對于學生動作技術的不足給予適時地講解和示范，讓學生在原有的基礎上不斷進步，在課后要合理地安排訓練作業，長此以往有利于學生養成終身鍛煉的良好意識。

參考文獻：

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[2]楊小衛. 初中體育翻轉課堂教學模式實驗研究[A].《教師教學能力發展研究》科研成果集（第十六卷）[C].《教師教學能力發展研究》總課題組，2018：5.