小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中板書(shū)設(shè)計(jì)與運(yùn)用現(xiàn)狀及改進(jìn)策略分析

余麗

摘要：語(yǔ)文是一個(gè)文字性極強(qiáng)的學(xué)科，而對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字認(rèn)字寫(xiě)字是最為關(guān)鍵的。那么，在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要想使學(xué)生掌握漢字的讀寫(xiě)能力，就可以通過(guò)生動(dòng)有趣的圖片與教學(xué)工具整合的方式進(jìn)行板書(shū)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的興趣。板書(shū)作為當(dāng)今教育中，最受青睞的教學(xué)輔助工具，可見(jiàn)它在教學(xué)中的作用是非常積極的。但所有事物也都是有兩面性或是多面性的，板書(shū)雖然能為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)一定的積極影響，但同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。所以說(shuō)，教師應(yīng)該多加注重板書(shū)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計(jì)，要保障其能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量與效率的提升，保障學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展能夠得到有效的促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文學(xué)科;板書(shū)設(shè)計(jì)與運(yùn)用狀況分析;提出改進(jìn)策略

引言：

由于小學(xué)階段是學(xué)生們識(shí)字寫(xiě)字的關(guān)鍵期，假如教師的教學(xué)板書(shū)觀念太死板，或是沒(méi)有過(guò)多的重視板書(shū)的重要性。那么，也是會(huì)直接影響到學(xué)生的，從而就會(huì)對(duì)學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字能力的提高，造成一定的阻礙，從而大大的降低了課堂教學(xué)的整體效率。基于此，本文就將著重的對(duì)教學(xué)中板書(shū)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用現(xiàn)狀，來(lái)進(jìn)行深入的分析，從而在提出一些改進(jìn)的策略，來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的整體質(zhì)量。

一 教學(xué)板書(shū)的作用分析

1.1能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)拓學(xué)生的思維。由于板書(shū)的形式獨(dú)特，能夠非常直接的在課堂上展示出當(dāng)堂教學(xué)的內(nèi)容，這樣一來(lái)，學(xué)生們就能夠非常清晰的明白當(dāng)堂課的大概結(jié)構(gòu)是怎樣的，自然而然就能夠使得學(xué)生們?cè)跓o(wú)形之中受到思維上的啟發(fā)，從而有效的激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

1.2能夠清晰的展現(xiàn)出課文中的重點(diǎn)知識(shí)。板書(shū)，其實(shí)也是一種非常注重順序的教學(xué)輔助工具，它并不是一蹴而成的，教師在設(shè)計(jì)板書(shū)的時(shí)候，也是與課文內(nèi)容進(jìn)行了緊密聯(lián)系的。換句話(huà)說(shuō)，就是在板書(shū)呈現(xiàn)之前，教師就已經(jīng)掌握好了當(dāng)堂課文的內(nèi)容，然后用板書(shū)呈現(xiàn)出其結(jié)構(gòu)來(lái)，這樣就能夠非常直觀的看到課文要點(diǎn)內(nèi)容。而這樣一來(lái)，不僅能夠幫助學(xué)生加深理解，而且還能夠讓學(xué)生的思路變得更加的清晰，從而還間接的培養(yǎng)了學(xué)生們建構(gòu)知識(shí)的能力。

二 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)板書(shū)的特點(diǎn)

1.1目的明確。教師首先要掌握每學(xué)期教學(xué)的總體目標(biāo)以及要求，在確定每學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)的前提之下，制定相應(yīng)的板書(shū)內(nèi)容，板書(shū)的內(nèi)容一定要能夠突出教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的興趣方向進(jìn)行設(shè)計(jì)。

1.2系統(tǒng)性。語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，板書(shū)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在系統(tǒng)性和整體性?xún)蓚€(gè)方面，在教學(xué)過(guò)程中，板書(shū)的應(yīng)用需要關(guān)注的一個(gè)重要內(nèi)容就是，要注重板書(shū)的系統(tǒng)化體現(xiàn)，將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體的劃分，考慮該學(xué)期、學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)的總體目標(biāo)。

1.3概況性。板書(shū)可以將教學(xué)內(nèi)容中一些重難點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的整合，注重教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方向的整體把控。教師的板書(shū)內(nèi)容要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有用的內(nèi)容，要注重教學(xué)內(nèi)容的總體體現(xiàn)。通過(guò)高度概括性的板書(shū)內(nèi)容使學(xué)生能夠明白學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)板書(shū)的運(yùn)用現(xiàn)狀

1.1板書(shū)的位置不合理，且呈現(xiàn)的內(nèi)容不清晰。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師都認(rèn)識(shí)到了板書(shū)的重要性，也在課前對(duì)板書(shū)進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，但是，卻沒(méi)有重視板節(jié)的布局，在進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，存在著較大的隨意性，導(dǎo)致板書(shū)位置不合理，從而無(wú)法確保全體學(xué)生都能移準(zhǔn)確的識(shí)別，或名不能突出板書(shū)內(nèi)容的重要性，無(wú)法很好的吸引學(xué)生的注意力。其次，有的教師在書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí)，沒(méi)有清晰的思路和線索。這樣是無(wú)法體現(xiàn)出良好的教學(xué)效果的，而且還很容易讓學(xué)生們產(chǎn)生視覺(jué)上的疲勞，從而導(dǎo)致學(xué)生們掌握的知識(shí)都是雜亂無(wú)章的。

1.2形式過(guò)于單一。事實(shí)上，根據(jù)劃分角度的不同，板書(shū)的形式是多種多樣的，但是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，單純的字詞講授在很大程度上，限制了板書(shū)的形式，再加上課本內(nèi)容與板書(shū)形式的匹配問(wèn)題，使得許多小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中更加傾向于單一的板形式，很容易使得學(xué)生感到枯燥和乏味，從而無(wú)法為課堂教學(xué)提供有效的服務(wù)。

1.3色彩單調(diào)。就目前來(lái)看，教師在進(jìn)行板書(shū)時(shí)，一般都是以白色為主，相對(duì)單一的色彩，不僅容易使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲憊，而且降低了版面的直觀性，無(wú)法有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，也無(wú)法對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行突出。

四 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)板書(shū)的改進(jìn)策略

1.1合理安排位置，明確目的，制定合理的設(shè)計(jì)方案。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該強(qiáng)化自我教育，尋找-些板書(shū)相關(guān)的文章，對(duì)自身的理論知識(shí)進(jìn)行豐富，形成一個(gè)對(duì)板書(shū)的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)，在板書(shū)的制作中做到胸有成竹。在備課環(huán)節(jié)，需要深入研究教材的內(nèi)容，明確其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，勾勒出板書(shū)的大體布局，對(duì)板書(shū)的位置進(jìn)行合理安排。其次，在編寫(xiě)板書(shū)設(shè)計(jì)方案時(shí)，還需要注意做到詳略得當(dāng)，適當(dāng)取舍。

1.2拓展板書(shū)色彩。在對(duì)任意一篇課文進(jìn)行講解時(shí)，都可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行閱讀，伴隨著學(xué)生的閱讀利用不同顏色的粉筆來(lái)進(jìn)行板書(shū)，在黑板形成一幅優(yōu)美的畫(huà)卷，對(duì)一些重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行突出。

1.3豐富板書(shū)形式，創(chuàng)新板書(shū)設(shè)計(jì)。單一的板書(shū)形式很容易引發(fā)學(xué)生的審美疲勞，繼而導(dǎo)致其對(duì)板書(shū)失去興趣。對(duì)此，教師應(yīng)該做好備課工作，從教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)要求出發(fā)，對(duì)板書(shū)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，采用更加豐富的形式來(lái)吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得其能夠積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，提升教學(xué)的有效性。其次，還要足夠的了解板書(shū)類(lèi)型、掌握設(shè)計(jì)技巧。板書(shū)的設(shè)計(jì)，也是需要有足夠的創(chuàng)新意識(shí)和能力的，因此，教師不能只專(zhuān)注于某種固定的板書(shū)模式，一定要敢于嘗試新的方法，只有這樣，教師的教學(xué)板書(shū)才會(huì)越來(lái)越新穎、有趣。

結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前階段的語(yǔ)文板書(shū)教學(xué)過(guò)程中，教師要加深對(duì)該板書(shū)的認(rèn)識(shí)，將板書(shū)教學(xué)更好的應(yīng)用進(jìn)教學(xué)過(guò)程中。讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠在各種語(yǔ)言環(huán)境中得到有效的提升，讓學(xué)生能體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，從而更好的投入的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中。

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