基于核心素養下優化化學智慧課堂的教學策略

黃蓉

摘要：化學是高中課程中非常重要的一門學科，高中化學相對其他學科具有一定的特殊性和抽象性，學生需要宏觀的角度和微觀的角度來學習，有一定的難度。在新課改的背景下，如今教育要重視培養學生的核心素養。這對化學老師自身的教學素養，和課堂中的教學都有很大的考驗。現如今隨著信息技術的高速發展，互聯網走近校園，互聯網結合傳統教學課堂衍生的智慧課堂走近化學課堂 ，豐富了教學途徑，同時學生也能體驗到不同于傳統課堂教學的學習體驗，本文旨在探索出基于教學核心素養下，優化化學智慧課堂的教學策略。

關鍵詞：核心素養;高中化學;智慧課堂;課程改革;優化教學

一、化學學科核心素養概念

北京師范大學林崇德教授指出：“核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終生發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力。它應該包含六個方面：核心素養是所有學生應具有的最關鍵、最必要的基礎素養;核心素養是知識、能力和態度等的綜合表現;核心素養可以通過接受教育來形成和發展;核心素養具有發展連續性和階段性;核心素養兼具個人價值和社會價值;學生發展核心素養是一個體系，其作用具有整合性。它是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的結合體;它指向過程，關注學生在其培養過程的體悟，而非結果導向;同時，核心素養兼具穩定性與開放性、發展性，是一個伴隨終生可持續發展、與時俱進的動態優化過程，是個體能夠適應未來社會、促進終生學習、實現全面發展的基本保障。”化學學科核心素養包括“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據推理與模型認知”“科學探究與創新意識”“科學精神與社會責任” ?所謂化學學科中需要培養學生核心素養，在與化學教學的課程中優化知識，使知識功能化、素養化，具體化、整合化，必然是要在實踐中獲取知識。讓學生在高效的獲取化學學科知識的中中認識到化學學科的核心素養，形成正確的人生價值觀和品格。養成的實際操作和創造的能力。

二、高中化學智慧課堂的現狀

2.1智慧課堂的概念

由于各省市高中教學需要，校內互聯網教學的建設和應用成為教師們熱點關注的問題之一。互聯網是學生課程學習中不可或缺的學習途徑，互聯網的進一步發展，誕生了新的教學模式，智慧課堂的教學模式也應運而生。智慧課堂是現代互聯網科技與課堂教學結合的智慧教學課堂環境，智慧課堂針對于教師，豐富了教師教學手段，讓教師通過多媒體，動畫 遠程教育等多種方式來引導學生傳授的知識。學生也能通過智慧課堂的趣味性能更好的跟老師互動獲取知識。從被動學習變為主動探索。

2.2高中化學智慧課堂缺點

在目前智慧課堂發展中，許多高中化學課堂引進了智慧課堂。在應用智慧課堂的過程中，雖然老師能明白在教學課堂中網路的優勢，但是一些課堂設計中學生的主導地位不太明確，教師仍想做“牽牛放牧人”。忽略了培養學生自主學習的能力。例如，再高中化學實驗中，老師在為學生講解化學方程式中 木炭還原氧化銅：C+ 2CuO 高溫 2Cu + CO2↑ 依舊只是把方程式寫在課間中展示，這樣和傳統的教學沒有更深刻的區別，忽視了智慧課堂的意義。沒有正確使用到智慧課堂的功能。如果通過動畫的形式把整個化學方程式的過程播放給學生展示更能激發學生的主動性和積極性。許多老師依舊是把傳統的教學搬到智慧課堂上教學，只不過是用互聯網平臺替代了傳統的黑板，內容上依舊是乏味，老式。沒有做更多的創新，沒有從根本上領會到智慧課堂的魅力。

三、基于核心素養下的化學智慧課堂

3.1 化學課堂的設計

高中化學核心素養的宗旨是通過傳授學生基本的化學知識和技能的過程中培育學生的學習能力和積極的情感態度，在教育的過程中讓學生從較高的視野和視界來自我發展。在核心素養下的化學智慧課堂，應是以學生為主體，在課堂中不是教師教，學生學是通過智慧課堂引導學生自主感受知識資源，獲得啟發，增長能力的教育環節。智慧課堂是學生和老師互動的平臺，學生占據主導地位，老師起引導作用。核心素養下的智慧課堂的課堂設計：創建生活化情景--建立學生思維導圖--模擬化學實驗。在教學的過程中采取自主在生活情景學習-交流學習-- 在通過老師教學傾聽--質疑--在模擬化學實驗中探索--總結的流程來進行。

3.2 核心素養下智慧課堂的特征

靈動性：智慧課堂應充滿靈動和生機。它能探究未知，開啟心智。在學習過程中，它有思維和思想的交流，從中獲取感悟。從而在學習中變得有靈氣、有悟性。

創造性：智慧課堂核心創造。它可以將知識與生活融合，知識與實際聯姻。智慧課堂針對教學矛盾尋找新出路。讓教師對傳統知識、事物、教材發覺新的見解、新的視角、新創意，智慧教師善于“激疑布惑”，激發學生好奇質疑和標新立異，并能夠提供學生創新思維的方法和策略。

愉悅性：智慧課堂的表征是愉悅。教學和環境的寬松讓課堂中學生“敞開心靈，激蕩智慧，暢所欲言，智情交融”學生能獲得成功感悟和體驗，差異話的學生也能受到尊重，學生的天賦和價值被廣泛關注和認同，學生對未來充滿積極的預期和渴望。

高效性：智慧課堂的本質是高效。它既能克服傳統課堂滿堂灌、沉悶、消極的弊端，又能防止新課改后“從滿堂灌到滿堂問，形式上熱熱鬧鬧，本質上高耗低效”。智慧課堂的底線是“規范課堂”、教學“五認真”，高一層次是“有效課堂”、“高效課堂”，最高層面是“智慧課堂”。它能夠使教學效率高，教學效果好，得到上級、同行、家長和社會的普遍認可。

四、核心素養優化后化學智慧課堂的應用

在高中化學學科中，學生普遍存在對化學反應前后關系和方程式的配平的抽象化。以化學實驗為例：化學實驗在傳統實驗室操作難度大可選擇的化學反應有限，效率不高還存在危險性等難點。智慧課堂可以將需要教學的實驗進行情景的構件然后通過互聯網的科技，將化學反應通過動畫的形式給學生展現出來，讓學生更直觀的看到化學反應是怎么在進行。學生在觀看反應中的產生的疑惑會促使更能接受老師后面的教學，提高教學效率，并能記憶的更加深刻，同時對化學這門學科產生濃厚的興趣。

結語

在核心素養下智慧課堂將化學教學與互聯網信息科技進行融合，通過網絡教學傳授給學生，讓老師的教學更加簡單和高效，從而提升教師的教學能力 ，學生更能輕松愉快的學習到化學知識和核心素養的精神。在當今教育環境的背景下，智慧課堂在化學學科教學中的發展和應用是一種趨勢智慧課堂的讓化學變得更簡單。

參考文獻

[1]探討高中化學教學存在的問題及解決策略[A]. 王春霞.教師教育論壇（第五輯）[C]. 2019.

[2]探討高中化學教學存在的問題及解決策略[A]. 王春霞.教師教育論壇（第五輯）[C]. 2019.

[3]智慧創新教學模式 探索優質高效課堂[J]. 齊福杰，董秋玉. ?基礎教育參考. 2010（20）.