基于核心素養的初中語文專題教學的策略

王紹祥

【摘? 要】由于新課改不斷深入和發展，在現階段的實際教育教學活動當中，教師一方面要提升初中生的語文學習水平以及綜合能力，另一方面要落實語文課程的人文性以及工具性特征，對初中生的語文核心素養與綜合水平進行培養，這樣對語文課程教育教學手段、目標以及評價方法都產生很大的影響，若教師不轉變自身的教育教學手段，則難以提升初中生的語文核心素養。基于此，本文基于核心素養下的初中語文專題教學策略展開全面、深入分析，以此為之后的有關研究提供相應的參考。

【關鍵詞】核心素養;初中語文;專題教學;策略

語文核心素養包含提高初中生的思維水平與語言建構水平等，在當前的初中語文專題實際教育教學過程當中，教師需要對初中生的核心素養進行培育，一方面要保證語文專題教育教學質量與成效，另一方面要激發初中生的情感元素，讓初中生在多個方面認知社會，促進初中生的個性化進步與發展。與此同時，初中階段屬于學生健康成長與可持續發展的重要階段，培育初中生的語文核心素養，可以讓他們形成準確的價值觀念以及人生觀，為之后的生活以及學習打下良好的基礎條件。

一、語文核心素養內涵分析

在現代化社會當中，語文核心素養被教師探究以及提出的次數非常多，人們對其進行理解的范圍非常寬泛，并且越加深入。現代化的語文教師，需要理解以及掌握語文核心素養的內涵，確定其含義。只有這樣，教師才可以根據培育初中生的語文核心素養要求，展開科學合理的專題教育教學活動。一方面，教師需要由“素養”著手，讓初中生參與到多樣性的語文練習活動當中，對他們的語文素養以及綜合能力進行培養。

隨著新課改的深入發展，核心素養被提出，教師在語文課程實際教育教學的過程當中，需要對初中生的語文核心素養進行培育，這對促進初中生的健康成長與可持續發展起著十分重要的作用。核心素養指的是初中生需要提升自身的重要能力與學習水平，讓他們養成良好學習的習慣，促進他們的終身發展。此概念的提出，不僅僅是名稱方面的改變，也表明了對初中生多個方面的培養。語文核心素養的關鍵是核心，其在初中生學習語文課程方面十分重要，其屬于基礎性的素養。通常情況下，主要體現在四個方面，分別是思維水平、語言水平、文化素養以及審美能力。對初中生進行培育而言，主要是讓他們樹立準確的價值觀以及人生觀，并且與時代發展要求相符。針對此種情況，教師在實際教育教學的時候，需要指引初中生投入語文課程多個方面的學習活動當中，讓他們參與到語文實踐活動當中，提升他們的學習水平以及綜合素養。

二、基于核心素養的初中語文專題教學的策略探究

（一）轉變教學觀念，突顯學生的主體位置

在過去的初中語文專題實際教育教學過程當中，教師經常占據主導授課位置，而學生處在被動的位置上學習以及接受語文課程知識內容。雖然現階段在語文課堂當中展現出了初中生的位置，讓他們參與到自主學習活動當中，但是在具體教育教學的時候，傳統觀念年已經對教師產生了很大的影響，導致某些教師難以進行轉變。與此同時，某些教師在表面上將課堂還給了學生，讓學生好像占據著主體位置，然而事實上，教師依然對語文課堂進行操縱，初中生只是對教師進行配合，這對他們語文核心素養的提升十分不利。

初中生作為獨立的個體，他們存有非常明顯的差異性以及區別，教師在實際教育教學的過程當中，需要引導初中生將自身的價值落實在實處，重視初中生在課堂的主體位置，有效改變教育教學理念，將推動學生健康成長與可持續發展作為重要的目標。除此以外，語文課程具備人文性特征，在對初中生語文核心素養進行培育的時候，需要使用科學、合理的教育教學手段與方法，將初中生在語文專題活動當中的主體性位置充分展現出來。

（二）挖掘教學內容，培養學生的健全人格

語文課程的人文性特征十分明顯，其主要來自語言。語言不只是人們進行溝通與互動的工具，也是人們思想文化的重要產物。語文課文內容包含了文化以及生活等多個方面，擁有足夠的人文精神，具備思想性特性。所以在當前的初中語文課程實際教育教學活動當中，教師要深入挖掘與探究課本內容，明確其實際價值，讓初中生在實際學習的時候感知優秀傳統文化獨有的魅力，培育他們的道德素養，不斷熏陶對他們產生潛移默化的影響。

比如，教師在對詩歌進行教育教學的時候，需要指引初中生掌握詩歌展現出來的意象。在進行小說教學的時候，需要展現人物形象，深入挖掘任務角色的心理，讓初中生參與到多種作品學習活動當中，全面以及深入挖掘其內容，讓他們獲得情感態度方面的感悟，推動他們的終身發展。

（三）啟發學生感性認知，提升學習激情

在現階段的初中語文課程實際教育教學活動當中，教師不僅要對課文內容展開教學，也要保證教育教學活動的深度。教師需要設置相應的問題情景，將其情感方面的素材內容滲透其中，讓初中生掌握課文內容，感知作者表達的實際情感，對他們的思維水平進行培育。當前，隨著科學技術的快速發展，互聯網技術不斷發展，初中生的個性思維較為獨特，在實際選取某些素材內容的時候，教師需要選取初中生充滿興趣的內容，與初中生的思維水平相符。只有這樣，才可以調動他們的學習積極性。教師要廣泛運用語文課本內容，讓初中生掌握相應的讀寫技能與方法，感知多樣的語境，提升學生的語文核心素養。在實際教學的時候，教師要引導學生感知語文課文的思想，運用多樣性的教育教學方法與手段，提升初中生的聯想水平與學習能力，讓他們獲得情感方面的感悟。與此同時，在實際教育教學過程當中，應該將理論教學與實踐教學有效整合起來，讓初中生獲得情感方面的轉變，促進他們的個性化發展。經過這樣的課堂教學活動，讓初中生獲得感性方面的認知，激發他們的學習激情以及欲望，讓他們學習以及掌握更多的語文知識和語言技巧，提升他們的學習自主性與激情，讓他們主動參與到課堂當中。

（四）轉變教學手段，關注學生的學習過程

語文核心素養的內涵十分多樣以及豐富，其包含指引初中生積累以及掌握多種語言知識，提升他們的語文語感，讓他們在實際學習活動當中獲得思維方面的提高與發展，不斷指引初中生學習以及掌握學習語文課程知識內容的技巧與方法。在語文課程實際教育的時候，教師過于重視課程知識的講解，忽略了初中生掌握具體的學習技巧與方法，難以對初中生的語文核心素養進行培育，在很大程度上忽略了初中生的實際學習情況，難以對他們的語文核心素養進行培育。當前的初中語文課程實際教育教學，對促進初中生的終身發展與整體發展起著十分重要的作用。所以在實際教育教學的時候，教師不僅要展開語文課程內容和能力方面的教學，也要指引他們掌握相應的學習技巧。

比如，教師在實際教育教學《核舟記》的過程當中，需要創設相應的課堂情景與教學活動，如“你說我畫”，讓初中生在各個小組當中進行學習，一個學生對核舟進行復述，另一個學生進行繪畫。通過這樣的課堂活動，讓靜態的語文課堂呈現出動態化趨勢，指引初中生在多種活動當中掌握課文思路，明確具體順序。此外，還要通過小組合作的方法讓初中生探究其順序，讓他們意識到課文意圖，不斷轉變他們的學習方法，重視他們的實際學習過程。

三、結語

隨著我國現代化教育事業的快速發展，初中教育在我國現代化教育體系當中占據著十分重要的位置。在這樣的新形勢下，在初中語文專題實際教育教學過程當中，教師需要對初中生的語文核心素養進行培育。一方面需要轉變自身的教育教學觀念，保證專題教育教學方法以及手段的新穎性與合理性，保證語文專題教育教學的質量以及實際成效，另一方面將語文核心素養的培育和具體的教育教學活動之間有效整合起來，讓該素養在語文專題活動當中的作用全面發揮出來，進而為初中生構建一個完善以及高效的語文專題課堂，促進初中生的身體健康以及可持續發展，為他們的終身發展奠定良好的基礎條件，因此，加強基于核心素養的初中語文專題教學的策略研究具備現實方面的意義。

參考文獻：

[1]張文.基于核心素養的初中語文專題教學的策略探討[J].課程教育研究，2020（4）.

（責任編輯? 李 芳）