小學數學教學課堂生活化的策略研究

范永來

【摘? 要】在素質教育全面推進的今天，數學課堂教學的生活化成了當前數學教學的一個主要方向。在生活化的數學課堂中，學生學習的興趣被充分激發，它能夠通過學生感興趣的話題來拉近學生與數學間的距離，使學生對數學學習有更多的熱情。生活化的數學教學還能夠將原本抽象的數學知識變得具體化、形象化，幫助學生更好地理解數學知識，養成思考問題的良好習慣。本文結合教學過程中的實踐經驗，對小學數學教學中的生活化教學策略進行了探討。

【關鍵詞】小學數學;課堂生活化;策略

在開展小學數學課堂教學的過程當中，教師要想取得良好的教學效果，必須要明確教學的主要目的，讓學生能夠在實際問題中靈活運用所學知識，發揮知識的作用。小學數學，雖然其中的知識并不復雜，但對于學生而言，這些知識是其今后數學學習的重要基礎，同時也和其日常生活有著密切的關聯。實際上，受傳統觀念的長期影響，許多小學數學教師顯然都并未對此有正確的認識，在進行教學時，往往更側重于對理論知識的灌輸，熱衷于對理論型人才的培養，在這種教學模式下，學生的學習只是為了應對考試，這顯然和現代教學的發展不符。隨著新課改的不斷深入，當前小學數學對學生數學素養以及創新能力的培養有了更高的重視，它要求數學教學要和日常生活相結合，正確引導學生，幫助學生發現生活中的數學知識，并在實際生活中靈活運用所學知識，因此，小學數學教師必須要掌握正確的教學方法，著手對生活化課堂的構建。

一、小學數學教學課堂生活化存在的問題

（一）傳統師生關系的阻礙

伴隨著時代的不斷發展，教育事業也在不斷地進步著，在此背景下，學生對于符合時代的教育的需求也變得更高，這就需要教師要與時俱進地對自身的教學理念進行轉變。在傳統教學理念的長期影響下，許多教師在課堂教學過程中都并不會重視學生的主體地位，只會盲目使用灌輸式的教學方法，這樣的課堂容易使學生出現枯燥、乏味的感覺，進而對數學失去興趣，難以真正引起學生對數學的求知欲望。所以，小學數學教師必須要及時轉變自身教學理念，優化并創新傳統教學模式，凸顯學生的主體地位，課堂教學圍繞學生來進行。這就需要小學數學教師加大對自身素質的培養力度，要積極轉變教學形式，構建新時代下的良好師生關系。

（二）教學觀念落后

不管是地域因素還是經濟因素等，都是導致教學觀念更新受阻的主要影響因素，此外，教師自身觀念過于保守也會導致教學觀念發展受阻。作為知識的傳授者，倘若教師沒有及時地對自身教學觀念進行更新，就將會直接影響到學生綜合素質的發展，同時也不利于教學質量的提高。在那些經濟發達的地區，信息普及速度快，人們思想觀念較為開放，因此教學措施也更加先進，教師對于自身教學理念的更新更加積極。但在一些經濟落后的地區，信息普及速度無法滿足現代教育需求，所以這些地區的教師必須要自己主動地去關注并了解我國教育事業的發展，及時更新自身教學觀念。教師教學觀念的更新，不但可以進一步完善自身，還有助于教學質量的提高，對學生的全面發展有著重要作用。

二、實現小學數學教學課堂生活化的有效策略

（一）建立完善的生活化學習環境

小學生的身心發展都處于關鍵階段，因此學習環境的好壞將會對其學習造成很大影響，特別是邏輯性、知識性較強的數學學科。小學數學教師必須要結合實際情況，正確把握學生需求，盡可能地為學生營造輕松、語言的學習環境，以提高學生的數學思維能力。通過生活化環境的構建，真正實現對學生實際生活和數學教學的緊密結合，使學生在數學課堂中有良好的體驗，讓學生對數學知識產生親切感，提高課堂活躍性，發散學生思維。

為了營造輕松愉悅的生活化學習環境，首先，要著手于對數學課堂組織空間基本結構的改善，要以數學教學的需要為依據，合理布置課堂，努力構造出能夠促進師生良性互動的格局。其次，教師要認識到教室內色彩及裝飾的重要性。對于數學課堂而言，冷色調的教室裝修更有利于學生邏輯性的思考。要在教室內為學生設置展示成果的空間，把優秀的作品在其中展示，從而提高學生學習的積極性。最后，教師要深入挖掘和數學知識有較大關聯的生活場景，將其和課堂教學有機結合。雖然小學數學知識難度較低，但對于小學生而言學習起來并不是非常容易的，仍舊需要教師的正確引導。

（二）讓學生在生活實踐當中體驗數學

在傳統的小學數學教學活動當中可以發現，數學教學活動基本都只是在教室或是學校當中進行，學生能夠學習到的知識大都來源于書本，這樣的教學模式中，學生的認識存在很大的限制，這就難以滿足新時代下學生發展的需要。所以，在開展課堂教學的過程當中，教師必須要根據實際情況對教學空間進行拓展，通過一定的社會實踐幫助學生在實際生活中運用數學并發現數學，實現對學生數學運用能力的提高。

例如，在對統計與概率教學的過程中，如果只是讓教師在課堂中將書本中的知識對學生進行講解，學生雖然也能學習到統計與概率相關的數學知識，但實際上，學生卻不知道怎樣把知識在實際生活中進行運用。所以，教師要把班級內的學生分成多個小組，每個小組都要確定一個主題，并以此主題為基礎進行調查研究，將調查所得到的結果制作成統計圖和概率圖，最后對此過程中運用到的數學知識進行整理。這樣的實踐過程不但可以幫助學生更加牢固地掌握知識，提高學生對數學知識的運用能力，還可以實現對學生視野的進一步拓展，能夠讓學生在生活實踐中不斷提高自己的能力。

（三）在習題練習中體現生活化元素

習題練習的布置對于小學數學而言是極為重要的，能夠讓學生對所學知識進行進一步的鞏固，并且在練習的過程當中，它還能夠鍛煉學生的數學思維能力，逐漸掌握對問題的不同思考方法。但是，學生對于單一而枯燥的習題練習大都不感興趣，如果習題練習的數量過多，還會引起學生的厭惡心理，這和培養學生數學素養的目的無疑是背道而馳的。要想解決此問題，就要在習題練習中體現出生活化的元素，確保學生能夠更快地理解題目，找準題目中的關鍵內容，正確把握數量關系，從而高效而準確地完成習題。所以，在對習題練習布置的過程當中，教師要更多地布置應用題，并在習題當中充分體現生活化的元素。在此過程中，一定要著手于對學生計算能力的培養，幫助學生養成自主學生的良好習慣。此外，除了要對應用題練習產生重視之外，還應當適當開展計算題訓練，這也是培養學生計算能力的關鍵所在，要知道，計算是數學的重要基礎。在開展應用題練習的過程中，學生通常更注重對題目的理解，導致在計算時精力不夠集中，進而在馬虎之下出現錯誤，或是在理解題目時，沒有正確把握題目中隱藏的數量關系，從而出現了錯誤的計算。這就要求教師要采取科學可靠的教學方法，正確引導學生，努力培養學生的理解能力，讓學生能夠充分理解題目內容，正確解決各種問題，實現對學生數學應用能力的提高。這一點是小學數學生活化教學所必須要高度重視的。

三、結語

總而言之，小學數學課堂教學的生活化是時代發展的必然趨勢，也是學生實現全面發展的重要要求，因此，教師必須要合理運用生活化的教學方式，結合學生的心理特征，充分考慮小學生的認知規律，不斷豐富教學技巧，通過現代化的教學模式來提高課堂教學質量，并在實踐當中不斷創新優化教學方法，構建高效的數學課堂，從而為小學生的長遠發展打下堅實的基礎，

參考文獻：

[1]于麗.小學數學課堂教學生活化策略的研究與實踐[J].課程教育研究，2016（33）.

[2]張艷麗.淺談小學數學生活化教學[J].學周刊，2012（20）.

（責任編輯? 王小飛）