班級人才培養之探究

楊春紅

【摘要】班干部是班級的靈魂，是班主任的左膀右臂，若有得力班干的積極輔佐管理與帶領，班主任則無需事無巨細、事必躬親，卻能營建出一個出色的班集體，達到“師逸功倍”的效果。作為班主任，對班干部的培養是必不可少的工作，若能探索總結出培養班干部的良好策略方法，對自己班主任管理工作會有極大幫助。筆者從事班主任工作十幾年，一直注重班干部的培養，并注重反思、總結班干部的培養方法，形成了自己一套班干部培養的方法策略，現將筆者在班干部培養方面的方法策略總結成文，與大家交流探討。

【關鍵詞】班級管理;班干部：放權：獎懲

每一學年第一學期伊始，班主任都會迎來幾十張陌生而鮮活的面孔，幾十個學生，幾十種性格、思想、心理，要使這些不同的音符彈奏出和諧美妙的音樂，培養一批得力的班干成了班主任首當其沖的工作。俗話說“火車跑得快，全靠車頭帶”，班干是班級的靈魂，是班主任的左膀右臂，若有得力班干的積極輔佐管理與帶領，班主任則無需事無巨細，事必躬親，卻能營建出一個出色的班集體，達到“師逸功倍”的效果。通過多年的班干部培養策略的摸索和總結，筆者形成了自己一套培養班干部的有效策略，下面筆者就將自己在班干部培養方面的方法策略總結如下，與大家交流探討。

一、激發“官”欲、儲備人才

縱觀歷史長河，曾經多少貪婪小人因心中的“欲望”而喪心病狂，鋌而走險，墜入萬劫不復之處境;相反無數仁人志士卻能因心中的“欲望”而奮發圖強，為國為民，獲得名垂青史之結局。佛家所說的“無欲則不求”也在反面說明“欲望”帶給人的動力與追求。初中學生的可塑性極大，即使十分頑皮的學生也有自尊心與榮譽感，都有為大家服務的愿望，班主任在此基礎上首先應向學生灌輸“不想做班干的學生不是好學生”的理念，雖然這個說法可能值得考究，但通過這種理念的滲透，使學生形成了不甘落后、力爭上游的心理，充分激發了學生做班干的欲望，從而讓他們能夠保持一種積極向上的學習心態。其次，班主任應向學生闡明學生做班干的益處，使學生意識到為集體服務既是集體每個成員的責任，同時又可培養他們自己的組織能力、社交能力、管理能力、表達能力等，更為以后的履歷檔案增加了實力的籌碼。通過“理念”與“功利”的雙重“威逼”和“誘惑”，全班同學的“為官”欲望可得到充分的激發，為班干部的競爭與選拔儲備了堅實的后備力量，做好了充分準備。

二、競爭選拔，優中選優

“高尚的競爭是一切卓越才能的源泉”，當今社會，充滿了激烈的競爭，在班干選拔上引入競爭機制，可以使學生在競爭中增強競爭意識，形成工作動力，調動工作熱情，提高工作效率。我所采用的競爭選拔，它有兩種考評方式。第一，臺上競選。每學期班里愿意當班干的同學可上講臺進行“競選演說”，闡述自己的“制班綱領”，然后全班選民按自己的意愿選出班干部;第二，實踐中選干部。在選才上，韓非子有獨到的見解，他認為只是聽言觀貌，憑表面印象不足以察人，提出應在實踐中考察任用，以實踐為依據。確實儀表堂堂，不見得才高出眾;其貌不揚，也許暗藏鋒芒;口若懸河，未見得謀略過人;口笨言拙，可能滿腹經綸，我們不能僅憑表面印象，輕下斷語。臺上競選勝利的學生，還需一段時間的實踐考驗，其他落選的學生不用氣餒，在實踐考察期內，若有突出表現，則能“起死回生”。這樣既可以充分調動學生們的積極性，激發他們的責任意識，主動性和創造力，又可以最大限度的發現所需要的適用人才。

三、授之以漁、人盡其才

“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化”，要使班干成為制班之“良才”，班主任首先要教他們制班的方法。“授之以魚，不如授之以漁”，新官上任后的班干部豪情萬丈，熱情如火，但這時的他們往往缺乏經驗和方法，此時班主任有必要先給他們一些制班的思路和可供選擇的方法。例如教會班長如何主持主題班會，如何使班里的同學服從他的指揮，如何組織學生集隊等。其次，班主任要放手使用班干。“用人不疑，疑人不用”，既“用”又“疑”是管理之大忌，作為班主任，在任用了班干以后，要相信他們的能力與魄力，敢于放手，給他們任務，給他們較大的自主權，不要限制他們的思路，束縛他們的手腳，從而挖掘他們的管理潛力，為班做貢獻。但值得注意的是，放手使用要掌握“放”的度，不要把問題與責任交給班干以后，班主任自己不聞不問，而應暗中旁觀。在他們遇到困難時，及時地給予鼓勵與幫助;在他們做得出色時，給予肯定與表揚。總之對班干部既要給任務，又要教方法既要放手使用，又要小心扶植，最終做到“物盡其用，人盡其才”。

四、獎懲結合、優勝劣汰

對班干部的工作進行考核是班主任不可忽視的環節，這是班干部發揮積極管理作用的有力督促和堅強保證。班干部是否稱職，可通過每月與期末的集體評議考察出來。這種評議形式是班干每工作一個月后以及期末結束時，全班學生在老師的指導下，對班干部的自我表現及工作情況進行評議，既可優、良、中、差分級評選，也可以打分定等級，同時還可直面點評班干的優缺點。這樣使每個參與管理的班干部都有了危機感和壓力，讓他們意識到如果沒有盡忠職守的話，就會讓他們的瀆職行為在眾目睽睽之下無以遁形，只有兢兢業業、盡職盡力才能在大家面前不失顏面。對于最后的評議結果，那些表現優秀的班干部，則應該大力表揚，予以加分或其它的獎勵，豎起正面典型;一些表現不好的班干，班主任可以根據具體情況或背后找其談話，或在班里予以公開批評，或扣分予以懲戒;對于個別不稱職的班干則要撤換，以保證班干隊伍的優良性。

約里奧·居里曾說“要使山谷肥沃，就得時常栽樹。我們應該注意培養人才”。其實很多學生都有做班干部的潛能，我們班主任應盡力去培養、扶植他們，使班里的“管家”遍地開花無窮盡，盡展才華別樣紅。但是“冰凍三尺，非一日之寒”，班干部的培養并不能一蹴而就，而是天長日久，細水長流。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在班干部培養方面，作為班主任的我們應不斷總結和改善。

【參考文獻】

[1]葛麗萍.班干部培養三部曲[J].中小學學校管理，2019 （6）.