室內設計專業學徒制教學模式的實施

彭赟

摘 要：室內設計專業進入高校教學，實現大班授課，顯然人才供給能力加強，教育專業性也逐漸加強。但是在當前的室內設計教育中，追溯傳統，聯合企業，從傳統學徒制教學模式中找尋靈感，建構現代課堂。在室內設計教學中，挖掘并開展學徒制教學模式，需要與企業合作、創設合適契機、實現教學模式改革等，以全面推動現代學徒制的建設與優化。

關鍵詞：室內設計;學徒制;校企合作

0 前言

室內設計是一門對學生綜合素養要求較高的學科，需要學生以獨立的思維、良好的審美感知能力等，進行獨立的思考與判斷。在傳統教育中，藝術類的知識是以師徒相傳，口傳身教的形式完成的，這樣的教育形式與現代的一對一教學十分相似，師傅能夠關注到徒弟的一舉一動，教育更為精細;作為學徒也能夠充分發揮積極主動，養成獨立的思考能力等。

1 追溯學徒制魅力

在我國傳統教育中，藝術、技藝類的教育展開，多數都是由嚴謹師承、師徒相傳、口傳身教的形式完成的。學徒制教學在外國也有運用，如德國的“雙元制”的教學，也為學徒制教學提供了可資考證的模版。在當代教育中，職業教育工作的開展，應當是圍繞學生的職業技能開展的，然而高校教育之下，卻更多的偏向于理論知識講解，而導致學生在學習后經常與工作崗位脫節。除此之外，在高校大班授課之下，教學工作更多的帶有“程式化”傾向，對學生的培養缺少個性化，這樣的個性化缺乏，也影響并阻礙了學生的學習思路。基于此，不妨再次回歸學徒制，與企業進行合作，全面優化校企合作，建構適合高校室內設計專業的校企合作模式。

2 與企業加強合作

與企業加強合作，為校企合作建構基礎，是推進學徒制教學模式需要關注到的。校企合作在職業院校已經有較為成熟的基礎，但是顯然，高校在于企業合作中還有很多不成熟之處，加強校企合作，可以從以下幾個角度進行考慮：首先，選擇適宜的企業進行合作。高校本身擁有較強的科研資源和師資力量，這也成為與企業談判的籌碼，在選擇時，找尋有實力的企業進行合作，成為必然與可能。與企業協商共同教育模式、以及負責形式等，在校企合作中，企業員工可以做學生的師傅，學徒制得以展開，但是在這個過程中，有許多環節仍然需要企業和學校進行商討協商，如進行什么樣的合作、如何進行考評、以誰為主以及更為具體的學生實踐環節的安排等，都需要協商。學校，應當盡可能為學生爭取到可以實習的崗位，進而實現校企的多元互動與合作。由于學校大班授課，培養出大量的人才，此時推行學徒制教育，必然要與需求量大的企業合作，以此實現教學工作的開展。

3 創設合適契機

在當前的高校室內設計教育中，可以嘗試以學徒制促成多元契機，推進學徒制進一步開展。學徒制，是師生一對一來完成的，并且過程中帶有很多交流的意味，這是與現代課堂教學一位教師對應幾位甚至幾十位學生來完成的。高校畢竟與專業的職業院校不同，想要進一步促進教育改革，除了校企合作，還要做出更多的嘗試：嘗試邀請企業員工進入校園，環境的轉換，雖然“師傅”也不再是單純地帶幾位“徒弟“，而是與很多學生進行互動，但是這種互動相對于課堂的工整教學仍然有很大差別，增加了幾分親昵，也使現有教學變得更為活潑。另外，現在很多室內設計是以工作室的形式實現的，也因此，不妨鼓勵學生在假期自主找尋工作室進行實習或做臨時工等，參與到實踐中，從實踐找到學習點與知識點。在校園中，作為任課教師也可以牽頭組織工作室，進行小組互動教學，推動教學工作的開展等。

4 實現教學模式改革

實現教學模式的改革，以適應學徒制。學徒制多數都是建立在校企合作基礎之上的，在組織教學中，學校教育應當適應這種變化，進行改變。實現教學模式的改革，首先應當調整課堂教學內容與形式，將內容進行進一步優化，調整課堂教學時間，將理論與實踐時間進行合理規劃，為學徒制做出準備。改變評價環節，以往教學對于學生的考核，多數都是以校園的考核來完成的，但是對于企業師傅的評價等關注也不足。在當前的高校室內設計專業中，關注到對企業師傅的評價，注重這種類似實踐性的點評，也能更好地展開教學工作，真正將學徒制與現代教育制度進行融合，最終實現巧妙結合，將鮮活氣息帶入到課堂中，引導室內設計專業高校教育進一步發展，盤活課堂。

5 結語

學徒制作為一種傳承的傳統教學思路所在，在長期實踐發展中，仍然蘊藏著豐富的魅力，將其與室內設計專業進行融合，可以全面完善高校室內設計專業教育教學工作，推動發展，留給學生更多啟示。在這個過程中，從中挖掘新的教學思路、融合校園與企業的結合，促成日常教學工作的全面開展，以促成教學模式的構建，將室內設計的個性化、藝術化以及實踐化特征挖掘出來。

參考文獻

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