PDCA循環用于神經內科住院醫生規培教學的機制研究

雷壽平

摘 要：目的：研究在神經內科住院醫生規培教學中開展PDCA循環的教學價值。方法：研究對象選擇于2018.10-2019.10期間我院神經內科接收規培的住院醫生40名，隨機數字法實施分組研究，20名選擇PDCA循環教學的醫生納入實驗組，20名選擇傳統教學的醫生納入對照組，對2種教學方法的開展效果進行對比和研究。結果：相對比于對照組，實驗組醫生理論知識分數、操作技能分數、考試總分均提升明顯，對比數據差異性明顯（P<0.05）。結論：在神經內科住院醫生規培教學中開展PDCA循環教學方式可達到滿意的教學效果，建議推廣。

關鍵詞：神經內科;PDCA循環;住院醫生;規培教學

神經內科規培教學承擔著繁重的教學任務，在教學中也面臨著較多阻礙，如何提升教學效果，采用何種有效的教學方式成為教學中值得思考的問題。我院在教學實踐中發現PDCA循環教學方式可獲得滿意的教學效果，本次研究對其應用價值進行進一步分析，分析內容和結果進行以下報道。

1 資料與方法

1.1 一般資料

研究對象選擇于2018.10-2019.10期間我院神經內科接收規培的住院醫生40名，隨機數字法實施分組研究，20名選擇PDCA循環教學的醫生納入實驗組，該組男女例數分別為12、8（名）;20名選擇傳統教學的醫生納入對照組，該組男女例數分別為14、6（名），統計學處理2組醫生的基本信息，對比數據差異性并不明顯（P>0.05）。

1.2 方法

對照組開展傳統教學法，在臨床實踐中融入神經內科知識，將病理知識、疾病診治方法進行集中講解。而實驗組開展PDCA循環教學法，具體教學方法為：（1）計劃階段，對培訓內容進行發放，規培醫生入科時參加考核，以考核成績為依據對其不足和優勢進行充分了解，對規培目標進行設定，對帶教方案進行制定;構建帶教小組，對帶教教師管理和教育加強;（2）實施階段，醫生利用科學工具，與自身實際相結合對神經內科知識難點進行分析，分析出現問題的原因，對文獻資料進行查找;采用分組討論的方式對病例進行分析，發言輪流進行，對文獻查閱情況、發言、提問次數等進行記錄，對其問題解決和分析能力進行掌握;對基本操作進行示范和分解;熟練、規范、標準操作;出科前參與考試。（3）檢查階段，通過出科考試和定期抽查的形式開展，對臨床基本知識掌握程度進行了解，檢查帶教教師，質控小組實施檢查，保證帶教完整性和規范性，對帶教效果進行了解。（4）處理階段，組織帶教教師開會，對問題進行分析和討論，對經驗教訓進行總結，對帶教計劃進行完善和修改，在下一個循環中將問題持續改進。

1.3 評價指標

規培后對2組醫生的出科成績進行對比，包括理論知識、操作技能、總成績，理論知識占總成績的60%，實際操作占總成績的40%。

1.4 統計學分析

2組對比數據處理和分析均選擇版本為SPSS21.0的軟件包，驗證計量數據和計數數據分別以t和X2為方式，統計學意義判定以P<0.05為標準，表明對比數據差異性明顯。

2 結果

相對比于對照組，實驗組醫生理論知識分數、操作技能分數、考試總分均提升明顯，對比數據差異性明顯（P<0.05），詳情如下表1所示。

3 討論

作為神經內科住院醫生，診療要在最短時間內做好準確的判斷，以便對患者進行盡早的救治。神經內科規范化培訓的開展可為神經內科提供需要的臨床醫生，保證醫師臨床技能、專業知識、醫療道德均較強，為實現這樣的目標，必須保證教學效果較高，傳統教學方式已經無法滿足人才培養的要求，而PDCA循環教學方式的開展可對規培醫生進行有效的培訓，提升醫生分析問題和解決問題的能力，對醫生臨床思維能力進行培養，有效掌握神經內科的專業知識和專業技能，以便更好地服務于神經內科。本次研究結果顯示，與傳統教學相比，PDCA教學方式的開展醫生各項成績提升明顯，教學效果確切。

綜上所述，在神經內科住院醫生規培教學中開展PDCA循環教學方式可達到滿意的教學效果，建議推廣。

參考文獻

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