“互聯網+教育”背景下高校教師信息化教學能力提升策略研究

趙曉慶　姚琛　魏范青

摘 要：近年來“互聯網+”思維席卷全國，“互聯網+教育”理念不斷發展深化。時代對高校教師的信息技術水平、大數據處理能力以及創新能力提出了新挑戰。 面對現狀，從更新教學理念、加強信息化教學資源建設、建立“互聯網+教育”支持團隊以及高校教師在經濟化能力方面的教學實踐和水平，這樣有利于教學信息化水平的培養。同時還提出如何做好制度保障六方面，提出高校教師信息化教學能力的提升策略。

關鍵詞：互聯網+教育;高校教師;信息化;教學能力

自從李克強總理于2015年正式提出“互聯網+”這一概念之后，各行各業紛紛開始出現了行業改造的大潮流。“互聯網+”在教育領域的嘗試也有一定新的突破和發展。比如出現的云課堂、翻轉課堂的一系列的項目和內容，新的教學模式打破了學科和地域之間的相互限制，使得很多優秀的教學資源能夠得到多方面的共享。這樣對于學生獲取知識的能力和途徑有了一個大幅度的提升。同時我們還可以看到移動終端的不斷應用是教育領域的革新，使學生的學習活動不再受到時間與空間的重重束縛。

一、“互聯網+教育”是對高校教師利用信息化能力進行教學的一次考驗

（一）“互聯網+教育”是一次對高校教師信息化能力的挑戰

首先在于信息技術方面的使用能力。office、word等基礎軟件，顯然已經無法滿足日益多樣化的學習需求。現代信息技術的推廣對教育領域帶來了不少積極的影響，也迫使教師必須不斷提升自我，才能不被“拍死”在時代的“沙灘”上。起初當微信剛剛出現的時候，不少教師都感到很頭痛，尤其是一些年紀較大的教師，但隨著學習的深入，許多教師都實現了由不想學到想學、由學不會到學得好的巨大轉變，宣傳招生、信息管理、行政辦公等領域，隨處可見微信運用的蹤跡。

（二）“互聯網+教育”是技術層次的變革也是對數據處理能力方面的考核

微課、MOOC等一些不同項目的推出，一方面對于學生的學習范圍有了一定的拓展，也增加了他們的積累學習能力，所以要區別于與以往的教學模式。高校教師不僅自身要具備甄別信息的能力，而且還要對學生進行自我分辨能力的培養。2014年，美國把大數據獲取能力課程納入高校教師的資格考試過程當中，這也說明教師在技術數據的應用過程當中，特別是新的教學資源能力獲取方面的能力是非常重要的。

（三）在“互聯網+”時代，最大的特點就是“創新”

信息技術與教育理念的推陳出新，也決定著教師必須要在教學方面深入創新。現階段，課堂教學已經實現了由教師一人單方面互動逐漸向師生多方面互動的轉變，在這個過程中，如何巧妙運用新技術，創新教育理念，并構建新的教學模式，是高校教師在利用信息化水平教學過程當中，非常重要的一個指導意見。另外，新的創新能力使得互聯網技術的應用得到了很大的推廣和發展。在國家相關的政策過程當中可以看出，要想切實提高我國的教學綜合質量目標，就要形成和信息化進行融合的特點，只有這樣才能夠做好新的創新理念和創新發展，才能對改革和解決實際的問題有所推動。

二、“互聯網+教育”背景下高校教師信息化教學能力提升策略探索

（一）更新教學理念

現階段，“互聯網+教育”教學模式還處于初期階段。這一新事物的產生為高校教師的教學實踐帶來了嶄新的機遇，但同時也讓他們面臨著不少巨大挑戰，所以，高校教師要根據學生的發展特點與學習需求，激發學生的創新精神與學習潛能。此外，教師還要積極整合教學內容，不斷開發新的教學資源，提升教學實踐的調度作用。

（二）加強信息化教學資源平臺的推廣

高校教師在信息化的應用方面，必須要從經費和技術上各方面給予保證，這樣才能夠提升高校教師利用信息化水平的能力。需要以各類教學軟件與平臺為媒介。在互聯網技術發展迅猛的今日，各類互聯網技術、軟件也需要不斷革新，對教學設備進行創新，并強化對信息化教學的應用軟件、資源庫建設的開發利用，比如，學校可以針對教師的視頻、動畫、網站建設等需求，有針對性地提供技術方面的扶持，為教師的教學活動掃清技術上的障礙。

（三）建立起專業的“互聯網+教育”技術指導專業模式，更好地為高校教師信息化平臺的拓展提供服務

“互聯網+教育”的這種技術的應用和推廣就需要很大的信息化程度進行支撐。要想讓這個項目進一步地進行推廣必須要從以下方面予以保障：即要有一個綠色開放的網絡環境，高效運行的校園設備以及便捷的資源共享專業的建設陣地。比如各個高校也可以根據自身的優勢搭建自己的“互聯網+教育”平臺。比較樂觀得是，在軟硬件設施雙管齊下的強力加持之下，“互聯網+教育”都將在高校中萌芽，在新時代的肥沃土壤中茁壯成長、大力發展。

（四）依托教學團隊，助力高校教師信息化教學實踐

高校教育工作者們要主動汲取團隊合作的力量，加快教研攻關，助力信息化教學實踐。“互聯網+教育”不應該只是一句掛在嘴邊的空口號，而是要想方設法促使其落地生根，在實踐中檢驗真知。“互聯網+”課堂的深入推進，僅憑某個教師的一己之力是很難取得更多發展的，這就需要不斷地提升教學團隊的綜合能力，來支撐自身的綜合技術水平。另外還要對教學資料進行合理化的篩查和實際的應用，同時要更加明確的了解教學技術等各個方面的內容，使得團隊的教學工作有個合理化的分配。

（五）加強信息化教學能力培訓

教研能力的提升并非是關在家里悟出來的，而是要定期強化對信息化教學能力的培訓。比如，教師也可以通過自身的能力特點和不明白的地方，在日常的教學活動過程當中進行主動的學習和探討。主動尋求業界同仁們的幫助與指導，力求在交流中實現智慧的碰撞，在反思與學習的過程中促進教學能力的提升。

（六）進一步對制度進行合理化的完善，這樣有利于教師通過自主學習提升自己的能力

高等教育學府教師學習能力和科研能力的提升，都需要有學校制度和科研保障的。因此，學校應該建立健全相應的規章制度，鼓勵廣大教職工投身于信息化教學的建設中，比如是否可以考慮將互聯網技術應用的創新性，納入教師評價制度的考核體系過程當中。多方面鼓勵教師在信息化教學過程中有所創新、成長、發展，促進 “互聯網+教育”的系統深入化。

綜上所述，在當今“互聯網+教育”深入融合的形勢下，需要加快促進教師角色、教育模式、教學觀念等諸多方面的轉變。在快速變革的浪潮下，廣大高校教育工作者們應該具備長遠眼光，充分意識到這是一股不可逆轉的時代潮流。同時，還要守住初心，有所揚棄，將信息技術內化于心，滲透到教學活動的點點滴滴，堅守在教育陣地上，腳踏實地，有所建樹。

【基金項目：2019年江蘇海洋大學高等教育科學研究立項課題：“互聯網+教育”背景下高校教師信息化教學能力提升策略研究（GJ2019-23）;2019年度高校哲學社會科學研究一般項目：新時代江蘇高校全面從嚴治黨面臨的困難挑戰與對策研究（2019SJA1573）;淮海工學院2019年黨建與思想政治教育研究課題：習近平新時代黨建思想研究（DS201912）】

（作者簡介：趙曉慶，男，江蘇徐州人，江蘇海洋大學法律與公共管理學院講師，博士;研究方向：信息化教學;姚琛，女，江蘇徐州人，江蘇海洋大學圖書館館員，碩士研究生，主要從事圖書館信息資源建設;魏范青，男，山東臨沂人，江蘇海洋大學法律與公共管理學院副院長，副教授，博士;研究方向：信息化教學。）

參考文獻：

[1] 王磊，周冀.無邊界：互聯網+教育[M].北京：中信出版社，2015，3-4、19-20.

[2]馬化騰.互聯網+國家戰略行動路線圖[M].北京：中信出版社，2015. 48—49.