幼兒音樂教育中的創新思維教學實踐

【摘要】音樂教學活動時幼兒教育中的重要組成之一，兼顧了培養幼兒的創造性和鑒賞力，有利于對于幼兒創新性思維及創新能力的培養，同時也可以有效提升幼兒教育的整體水平?，F今社會的發展促使幼兒教育更加具有廣泛性，因而從各個方面培養學生的藝術想象力，培養學生個性化創新能力，為幼兒未來的全方位發展打下堅實的基礎。能以，教師要以音樂教學實踐為依托，培養幼兒的創新能力為方向，拓展幼兒的思維能力和創新能力，達成幼兒藝術教育的目標。

【關鍵詞】幼兒；音樂教學；創新思維

【中圖分類號】J62 【文獻標識碼】A 【文章編號】1002-767X（2020）06-0175-02

【本文著錄格式】閻小琦.21世紀古箏代表演奏家及其作品對比[J].北方音樂，2020，03（06）：175-176.

引言

音樂教育本身就是一種富有極強的藝術感染力且需要一定鑒賞審美水平的教育，音樂主要是借助演奏和歌唱來表達出音樂的魅力，而音樂的理解對于幼兒而言有激發想象力，增加他們對情緒和感受感知力的過程，這正好符合現今我國致力于培養全方位人才的目標，對未來人才全面化素質提升有著不可估量的作用。因此，在幼兒音樂教學活動中，教師必須從幼兒的實際情況以及心理和生理的發展水平出發，建立以幼兒為主體的教學模式，鼓勵幼兒產生創造性思維，勇于嘗試新鮮事物，勤于思考、善于創新，為未來培養全方位、多元化的人才打下基礎。

一、幼兒音樂教育特點、價值和現況

（一）幼兒音樂教育特點

幼兒對于音樂教育主要是基于提升幼兒對音樂的感知能力和節奏的把控能力而設置的課程，主要針對幼兒，因此，設置節奏相對簡單，內容也是針對低齡化的幼兒人群進行，幼兒對于事物的認知和理解一般是比較淺顯比較表面化的，幼兒還不具備分析復雜事物的能力，因此，從節奏到內容都是比較范式化的。

（二）幼兒音樂教育的價值

幼兒音樂教育隸屬于幼兒教育，是其中重要的分支和組成部分，幼兒階段的教育屬于啟蒙類教育模式，主要是引導幼兒認識這個世界。要知道，幼兒具有強大的學習能力和模仿能力，通過對周圍事物的觀察和接觸來認識世界。因此，對于幼兒來說環境的構建就是引導他們進行觀察和學習的重要方式。而音樂教學就具備其中四個方面的優勢：第一，音樂教學能引發學生對于音樂欣賞的興趣，學會聆聽；第二，在音樂教學活動中能夠循序漸進地培養幼兒良好的學習習慣；第三，音樂教學能夠有效提升幼兒對于音樂的審美；第四，音樂教學可以培養幼兒形成良好的節奏感。綜上所述，在培養幼兒的良好學習習慣、提升幼兒鑒賞音樂的能力上，音樂教學有著不可替代的教學效果。

（三）幼兒音樂教學的現況

傳統的幼兒音樂教學是以教師為主體的，主要是就是教師經過教唱或者教彈的過程對幼兒進行教育，沒有發揮出幼兒的觀察力和探索能力，主要以幼兒掌握的歌曲數量作為檢驗教學狀況的標準，教學方式缺乏靈活性，不利于培養幼兒對于音樂學科的興趣。

除此之外，在新的音樂教學課程中較為重視西方樂器和西方音樂類型的講解，這主要是因為西方音樂是現代音樂的主要構成，技術和審美要求都達到了很高的層次，因此，在現代社會西方音樂較受重視，但是在我國文化的影響下西方音樂并不能引起文化內涵方面的共鳴，即便拓展了學生的思維，對于學生創新思維的培養也欠缺有力的思想保障[1]。

二、培養興趣，提升幼兒的探索精神

培養興趣包含兩個方面的內容：一方面是教師對于音樂教學方式的理念需要更新，現今的音樂教育已經不僅是單純的一門科目，也是能夠提升學生創新精神和創造性思維的教學模式，教師必須更新理念，將知識的傳授教學變為智力開發的教學形式，拓展幼兒的探索精神和創新思維；另一方面則是對于幼兒興趣的培養，但往往在這一步教師注重的是鑒賞力，但實際上首先應該培養的是幼兒的觀察力，要知道觀察現實生活，探索未知領域是能夠構成幼兒創造能力的基礎因素，因此，觀察力才是作為幼兒創造力發展的基礎，教師如果要培養學生的創造思維首先應該培養學生觀察生活的能力，其中包括視覺、聽覺、圖文結合以及想象力和發散思維的應用，強化學生對于世界的認識，進而產生創造性思維能力。

幼兒興趣的培養在觀察之外還有探索的因素存在，在幼兒教學中過度的保護會成為阻礙幼兒發展的桎梏，教師應該注意在音樂教學過程中因勢利導，例如在正式開始音樂教學之前教師可以準備一些樂器，讓幼兒自由觸摸，過程可能會有些嘈雜，但是孩子們在現實的使用過之后就會有某種樂器會發出什么樣聲音的基礎概念，而后當幼兒對于樂器發聲和聲音變化有疑問，產生好奇后開始向教師提問時，再由教師講解每種樂器的性質和演奏方式，不僅能強化學生的記憶，在教學過程中幼兒還進行了主動性地參與，能夠發揮幼兒對于知識獲取的主動性，在激發學生好奇心的基礎上也培養了學生對于音樂教學的興趣，為后續進行的創新實踐活動提供了心理上的動力基礎，培養了幼兒的探索精神，而后在正確的引導下逐漸形成幼兒的創新精神[2]。

三、結合實踐，激發幼兒的創造能力

實踐出真知，現今培養幼兒的綜合性創新能力就必須要培養幼兒的動手能力，在日常的音樂教學活動中引導幼兒在聆聽歌曲的過程中積極打節奏，從行動上理解樂曲的節奏感；在音樂演奏完之后可以進行分組交流，每個幼兒都可以發表一下對于樂曲的理解，鍛煉學生的發散性思維及口語表達能力；最后，在音樂鑒賞結束后還可以鼓勵幼兒自己動手作出一些能夠反映出曲目內場景的道具，將抽象化的音樂內容更加具體地表現出來[2]。

除此之外，教師可以鼓勵學生們開動腦筋運用手頭的工具進行創造性的歌舞劇表演，不僅提升了幼兒的動手能力，還能在潛移默化中培養幼兒的創新能力。以歌曲《快樂的阿依古麗》為教學案例，教師可以以故事的形式描述歌曲中的三個場景：起床部分、在葡萄園里的心情勞作、慶祝豐收。教師可以利用視頻或者圖像等多媒體技術向幼兒們展示新疆人民的民族服飾及舞蹈特色，再引導幼兒們開發想象力進行舞蹈的編排，融入實際生活中出現的起床、穿衣、梳頭等動作，培養幼兒獨立思考的能力，給予幼兒自主權，分組討論將舞蹈編排出來，最后指導制作道具，最終達成音樂和歌舞劇相結合的深層理解課程，在培養動手能力的同時開發幼兒的創新性思維能力。

四、即興創作，實現創新的核心力量

即興創作是當代音樂教學的重要組成部分，即興創作的音樂模式被公認為是音樂表達中最自然也是最直接的表現形式。

幼兒在即興創作活動的過程中既能夠滿足對于音樂體驗后的體感反芻，又能夠發揮幼兒在學習實踐活動中的主觀能動性，充分發揮學生的創造力和向心力，有利于學生直接地、自然地發展自己的個性、情感、創造力[3]。

在音樂的表達形式中不論是演唱、打擊節奏，還是樂器演奏都包含一定的即興因素，音樂教學中教師要積極引導幼兒采用即興的方式進行演練，雖然演奏的內容非常重要，但是日常練習中需要更富有創造力地進行節奏、音調和旋律的重新組合，提升幼兒對于音樂構建的認識，同時培養幼兒對于音樂創新的興趣，激發幼兒的創作欲。

五、結語

幼兒音樂教育能夠開發幼兒的智力，提升幼兒的觀察能力和探索能力，進而培養幼兒的創新精神，因此，音樂教育是幼兒全面素質教育發展的重要教育模式，只有注重以幼兒為主體、以引導為主的探索式音樂教育，才能幫助幼兒發展創新型思維。

參考文獻

[1]潘曉玲，陳少飛，文玲，etal.讓想象揚帆——培養幼兒創新思維能力的實踐與探索研究[C].第十三屆中國智慧工程研究會基礎教育“十三五”規劃課題會議，2017.

[2]劉秋月.春風化雨潤物無聲——音感訓練在中學創造性音樂教育中的作用[J].兒童音樂，2017（1）：48-50.

[3]祁春燕.快樂音符童心飛揚——淺談奧爾夫活動對幼兒創造力的培養[J].都市家教：創新教育，2017（4）：218.

[4]張以一.淺談如何在音樂教學中培養學生的創造性思維[J].戲劇之家，2018（4）：129-130.

作者簡介：栗檸（1983—），女，河南鶴壁人，音樂表演專業，講師，研究方向：幼兒音樂教育。