學生自我反思能力的培養

吳海文

[摘要]在新課程改革大環境下，各種新型教育教學方式逐漸被運用于課堂教學中。復習課是小學數學教學的重要組成部分，也是幫助學生鞏固數學知識，提升學生數學學習水平的重要方式。為了更好地保證復習課教學效果，教師還需要將學生自我反思能力的培養引入到小學數學高段復習課中，通過復習課更好地鍛煉和提升學生自我反思能力。文章首先分析了小學數學高段復習課中培養學生自我反思能力存在的問題，然后對培養學生自我反思能力的重要性和具體策略進行探究。

[關鍵詞]小學數學；高段復習課；自我反思

數學是一門邏輯性比較強的學科，在小學數學教學中，包含的知識點繁多且復雜，所以在小學數學教學中，做好復習課教學十分關鍵。傳統教學模式中，教師對復習課的重視度不高，所以在復習課中，教師過于重視知識點的復習，對于學生思維能力和學習方法的培養多有忽視，在這種情況下，學生自我反思能力得不到培養，復習課的效果也會大打折扣。為了更好地提升復習課教學效果，教師還需要在小學數學高段復習中，將學生自我反思能力與高段復習課有效結合起來，學生學習能力和綜合素質也將得到有效的鍛煉和提升。

一、培養學生自我反思能力的重要性

在小學數學高段復習課中培養學生自我反思能力十分重要，首先，大多數教師開展復習課都是利用復習習題的形式進行，學生完成習題后，教師可以根據學生的反饋來檢測學生學習情況，在這種情況下，小學數學高段復習課很有可能演變成練習課和習題講解課，復習課教學效果不高。教師將學生自我反思能力的培養引入到小學高段復習課當中后，需要結合學生的實際情況，引導學生主動參與到復習課當中，然后不斷探究學習，不斷自我反思，在這種情況下，復習課課堂教學氛圍將會被調動起來，更有利于提升復習課教學質量。其次，自我反思能力的培養，也是幫助學生養成良好學習習慣的關鍵。小學階段的學生年齡小，各項思維能力均處于比較初級的階段，在這種情況下，小學數學教師不單需要重視理論知識的教學，更需要引導學生養成良好的學習習慣，培養學生的學習意識。將自我反思能力培養融入到小學數學高段復習課當中后，教師有意識地引導學生進行自主思考和自主學習，久而久之，學生養成良好的學習習慣，如此更有利于學生未來的進步和發展。

二、培養學生自我反思能力過程中出現的問題

將自我反思能力培養融入小學數學高段復習課中能夠起到比較好的教學效果，但是當前教師的復習中培養學生自我反思能力時，依然存在不少的問題，具體表現在以下幾個方面：其一，教師喜歡采取題海戰術。受到傳統教學模式的影響，當前依然有很多教師普遍認為，想要更好地鞏固學生數學知識，就需要不斷進行練習，幫助學生加深記憶。在這種情況下，教師習慣性采取題海戰術，會影響學生學習積極性和主動性，高段復習課的教學效果也會受到一定影響。其二，教師對學生自我反思能力的培養重視度不高。在小學數學高段復習課中，培養學生自我反思能力，引導學生進行自我反思十分關鍵，但是當前依然有很多教師習慣了傳統的教學理念，認為復習課僅僅是對知識點的復習，在這種教學理念的影響下，學生自我反思能力的培養不受重視，也很難讓學生養成良好的自我反思習慣，復習課教學質量將會受到影響。其三，教師的培養方法存在問題。部分教師對培養學生自我反思能力的重要性有了一定的認識和了解，但是教師對自我反思能力培養的認識僅僅停留在表面層次，在這種情況下，教師在小學數學高段復習課中培養學生的自我反思能力就容易流于形式和表面，導致很難真正發揮出應有的效果。

三、培養學生自我反思能力的措施

（一）注重拓寬學生知識面，培養學生自我反思能力

小學生年齡小，生活閱歷和知識面比較狹窄，因此在小學數學高段復習課教學中，教師想要培養學生自我反思能力，還需要充分認識和理解小學生的行為發展規律，通過拓寬學生知識面，以培養學生自我反思能力。教師在幫助學生拓展知識面的時候，可以將學生比較熟悉的生活化內容引入到高段復習課中，不但能夠消除學生對數學知識的陌生感和排斥感，還能為學生創設生活化情境，將一些抽象性、復雜性的知識點利用簡單的、直接的方式展示出來，幫助學生更好地理解和接受，復習課教學效果也能得到保證。

例如，在“扇形統計圖”一課復習課教學中，為了拓寬學生的知識面，教師可以將生活中的實際例子作為復習資料，給學生設計相應的探究項目，類似“利用扇形統計圖統計出班上學生總成績和每門學科的成績”。學生在拿到題目后，首先需要進行自主思考，找到題目的切入點，然后進行數據資料的收集和分析，最后利用自己學習的扇形統計圖知識，來完成統計圖。在整個過程中，學生可能碰到各種各樣的問題，需要通過自己的不斷思考才能解決，久而久之學生自我反思能力也能得到有效鍛煉和提升。

（二）注重學生個性化差異，培養學生自我反思能力

小學數學教師想要在高段復習課中鍛煉和提升學生自我反思能力，還需要更加重視學生的個性化差異，通過結合學生實際情況，引導學生不斷發展自身存在的問題，并且突破重點和難點，做好查漏補缺，彌補好自身的薄弱環節。此外，教師在開展復習課的時候，還需要注意結合學生的理解能力和接受能力，堅持由易到難、由簡入繁的原則，更好地幫助學生建立數學知識體系。

例如，在“有余數的除法”相關知識點的復習當中，筆者可以事先準備好10小球和3個小筐，然后將小球平均放到3個小筐中，很快學生能夠發現，小球多出來一個，從而更好地理解“有余數的除法”相關概念，并且進行自我反思和總結。筆者再結合學生的實際情況，給學生設計不同要求的練習，學習成績稍好的學生，教師可以鼓勵他們學會從不同的角度去思考問題，而學習成績相對落后的同學，只需要扎實基礎即可。

（三）注重錯題資源的挖掘，培養學生自我反思能力

教師想要有效培養學生自我反思能力，還需要在高段復習課中注重挖掘錯題資源，以錯題作為基礎，引導學生去分析自身的不足，從而提高學生的自我反省能力。例如，教師可以讓學生準備錯題本，將平時自己做錯的題目摘抄到錯題本中，然后仔細分析做錯的原因，記錄不熟悉的知識點，摘抄正確的答案。教師再將學生的錯題本收上來，根據學生的反饋，選擇一個時間進行集中講解，通過這種方式，復習課針對性更強，學生自我反思能力也能得到有效的鍛煉和提升。

總之，在小學數學高段復習課中，培養學生自我反思能力十分重要，也是幫助學生養成良好學習習慣的關鍵。因此，教師需要更加重視學生自我反思能力的培養，通過注重拓寬學生知識面、注重學生個性化差異、注重錯題資源的挖掘等方式，將學生自我反思能力培養與高段復習課有效地結合起來，保證高段復習課課堂教學質量。

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