在小學數學教學中將理論與實踐相結合

易芳芳

[摘要]小學階段的數學教學過程中，要充分注重將理論和實踐有機地結合起來，從而促進學生的高效學習發展。教師在實際教學當中，要從多角度進行考慮分析，提高學生學習的能力水平，這也是提高數學課堂教學質量的體現。具體措施有：通過情境打開學生樂學的大門；運用學生的生活來學習數學知識；數學知識應用在生活實踐當中。

[關鍵詞]小學數學；理論教學；實踐教學

教學改革發展背景下，要提升小學數學的教學質量，就要從多角度進行考慮，教學方法的創新方面是比較關鍵的。而教學當中將理論和實踐緊密結合起來，就能為學生的高效學習打下堅實的基礎。

一、小學數學教學理論與實踐結合的意義

1.小學數學教學的問題

當前教學改革進一步深化的背景下，小學階段的數學教學要求也有著提升，但受到傳統教學觀念因素的影響，數學教學中還存在著一些不足之處有待解決，如教學中沒有將學生在課堂中的主體地位充分體現，學生在實際學習過程中比較被動，這就必然會影響學生學習的質量和效率，對學生的可持續學習發展就會產生不利影響。[1]再者，數學課堂中教學方法的應用方面存在不科學之處。數學課堂教學中比較常用的就是灌輸式教學方式，只注重對學生知識的灌輸，而沒有注重學生綜合素質的培養，學生的創新能力等無法得到有效提升。

2.小學數學教學理論與實踐結合的作用

面對新的教學改革發展形勢，這就需要在教學中充分注重優化措施的落實，將數學理論教學和實踐教學有機結合起來，這對提高學生的學習效率有著積極作用。將理論和實踐進行有機的結合，學生的實踐能力就能得到有效提升，從而讓學生能夠有更大的發展進步。理論教學和實踐教學的結合，對學生創新能力的培養也能起到促進作用，能提高學生運用理論知識解決實際問題的能力，是促進學生素質全面發展的重要舉措。[2]

二、小學數學教學中理論和實踐結合的措施

1.通過情境打開學生樂學的大門

在小學階段的數學教學中，為了提升學生的學習質量，將理論和實踐教學結合起來顯得格外重要。實際數學教學當中所運用的教學方法是多樣的，要能從多角度進行考慮分析，將情境教學的方式加以科學的應用，這樣就能促進學生的全面發展，讓學生在情境中運用數學理論知識解決實際問題。[3]情境創設方法的應用當中，要能以學生生活經驗以及知識背景為出發點，讓學生對數學問題感到熟悉，引發學生的共鳴，這樣才能促進學生積極學習，讓學生主動思考探索。數學教學中學生能夠通過生活情境來感悟數學知識的內涵，從而樂意學習。

例如：數學教學過程中，在學習到加減法的計算知識點的時候，為能夠讓學生對理論知識加以實際的應用，就可為學生創設生活情境，讓學生將理論知識運用起來。購物是學生在生活當中比較常見的情境，也比較實用，為學生設置購物情境，對培養學生的實踐能力就能起到積極作用。購物過程中顧客有365元錢，買好物品后應當付給售貨員198元，他給售貨員200元，然后售貨員找給這個顧客2元，此時的顧客有167元。通過情境模擬的方式，學生扮演售貨員，教師扮演顧客，讓其他的學生進行共同觀看和計算，在這樣的情境設置下，學生能夠對數學知識的應用重要性有著充分的認識，也能夠明白數學知識學習當中的樂趣，通過理論實踐的結合，就能營造良好的學習氛圍。

2.運用學生的生活來學習數學知識

小學階段是學生學習數學知識比較關鍵的時期，在具體的教學當中，就要充分注重方法的靈活運用，從而促進學生的全面發展，只有這些基礎層面得到了充分重視，才能真正有助于提升學生學習的質量水平。數學教學課堂中，教師要善于利用學生的生活經驗，為學生學習新的知識打下基礎。數學課程的學習中，知識的抽象性比較強，小學階段的學生形象思維能力突出，而抽象思維能力薄弱，這就必然會給學生學習數學知識帶來影響。而為提高數學教學的質量水平，就需要在實際的教學當中利用學生的生活經驗，為學生學習新的數學知識提供幫助，將學生引入生活實際當中去，讓學生在操作觀察以及實踐方面理解數學概念，掌握數學教學的方法。[4]數學教學課堂可以向室外轉移，讓學生在生活當中來了解數學知識。

例如：帶領學生進入超市，了解商品的價格以及標簽，讓學生能從生活當中對數學知識進行感知。再如：數學教學當中，在學習到長度單位新知識點的時候，為能夠讓學生對長度概念有了解，可以讓學生利用測量工具對校園中的花壇和樹木等進行長度測量，在實踐當中緊密結合數學理論知識，讓學生主動積極地學習，幫助學生及時掌握數學知識。測量實踐中以學校中的實物作為測量的內容，如對樹木的高度進行測量，可讓學生在測量的時候以小組為單位，來找到測量樹木高度的方法，教師對學生進行積極的引導，幫助學生運用各種測量工具來測量樹木的高度，通過這樣的方式就能有助于提高學生學習的質量水平，讓學生對新的知識能夠及時掌握。[5]

3.數學知識應用在生活實踐當中

小學數學教學當中將數學知識在學生的生活實踐中加以科學的運用，就能有助于提升教學的質量水平，能為學生的高效學習起到積極促進作用。數學知識和學生的生活是有著緊密聯系的，在實際教學當中就要充分注重引導學生將數學知識和生活取得聯系，并引導學生對數學知識加以應用，發揮數學知識的應用價值和作用。[6]

例如：數學知識的教學過程當中，在學習到估算的知識點時候，可以讓學生將估算的知識在實際生活當中加以應用。生活當中有諸多只需要大致結果的內容，如在計算房間的面積時候，就可通過估算的方式完成。再如學習小數的加減法的知識點時候，就可以和學生的生活實際緊密結合起來，讓學生感受到小數知識學習的重要性。在學習小數知識后，帶領學生到小商鋪當中購買物品，讓學生通過購物的過程來認識小數學習的實用性。如某個同學到小商鋪中購買一支鉛筆盒10.8元，一個刨筆機50.5元，該同學給售貨員100元，兩個商品價格就是10.8+50.5=61.3元，找給該同學38.7元。這樣的教學方式，能幫助學生解決生活當中的問題，也能讓學生認識到小數學習的價值所在。

綜上言之，小學數學教學當中的理論和實踐教學的緊密結合，是提高學生數學知識學習能力的重要舉措，在實際教學當中要從多角度進行考慮分析，提高學生學習的能力水平，這也是提高數學課堂教學質量的體現。數學教學要實現既定的教學目標，就要充分和學生的實際學習情況緊密結合起來，激發學生學習積極性。

參考文獻

[1]劉緒毅.小學數學“和聲課堂”教學理論與實踐[J].小學教學參考，2018，（23）：1.

[2]劉敏.小組合作理論下小學數學教學實踐分析[J].課程教育研究，2016，（13）：154.

[3]鄔海英.淺談小學數學教學的理論與實踐[J].數學學習與研究，2018，（9）：36.

[4]袁彩萍.小學數學教學的理論與實踐[J].成功（教育），2017，（6）：36.

[5]劉健.激發學習需要，促進主動學習——小學數學結合實際生活的教學實踐探析[J].教育觀察，2018，7（24）：119-120.

[6]桂晉梅.數形轉換，優勢互補，化難為易——數形結合思想在小學數學教學實踐中的應用[J].貴州教育，2018，（23）：38-39.