基于“五適”原則的小學數學思維培養

楊蘭

[摘要]數學知識的學習可以有效地鍛煉學生的思維，促進學生的不斷成長，而小學階段又是學生學習數學的關鍵時期。因此，小學數學教師必須幫助學生在這一階段有效的打好基礎，才能為后續難度更深、涉及內容更廣的數學知識的學習提供一定的幫助。而“五適”原則是目前的教學過程中比較推行的一種教學原則，可以有效地提升教師教學的效率。本文將結合實際教學經驗，簡要闡述“五適”原則對小學數學思維培養的重要性，分析小學數學教師如何借助“五適”原則進行數學思維的培養，目的在于讓學生通過小學數學課堂得到有效的提升。

[關鍵詞]“五適”原則；小學數學；思維培養

毫無疑問在小學數學的教學過程中，通過教師課堂知識的講授，可以有效地加深學生對于數學知識的理解，有效地訓練了學生的數學思維，并使學生在腦海中初步形成一個數學思維結構。而“五適”原則主要是指適性、適時、適量、適境、適情，小學數學教師在教學的過程中可以以這五個方面為基礎來展開思維的培養訓練，就能有效地在短時間的課堂教學中讓學生得到一定的進步。因此，作為小學數學教師要基于“五適”原則來展開相應的知識教學，才能為小學生營造一個高效的數學課堂，促進小學生的發展。

一、“適性”培養學生思維能力

適性教學主要就是指教師在講解的過程中，要根據學生的實際情況，合理的采取相應的教學方式，確保其符合班上學生的特點，讓班上的學生能夠充分接受，才能有效地幫助學生得到能力的進步，鞏固教師所要講述知識點的理解。……