信息技術時代下的高校中文教學改革與實踐

阿爾達克·韓開

摘 要：近年來，隨著互聯網信息技術的飛速發展，越來越多的高科技智能設備正在被引入到我國各類學校的日常教學中去，其中高等教育類學校中的日常教學特點之一就是多元化以及寬泛化，因而，信息技術的快速發展能夠在很大程度上滿足我國國內現階段各類高校中的語文教學的具體要求。在接下來，筆者將對信息化技術與高校教學展開探討。

關鍵詞：信息技術時代;高校中文教學;改革與實踐

語文教學貫穿于學生自身學習和發展的各個階段，不僅能夠教授學生基礎的語文知識，培養其思維理解能力，還能夠在很大程度上開拓學生的見識視野，陶冶其心靈情操。高校語文和小學、中學語文的一個很大的不同點就是，高校語文要求學生能夠培養更進一步的自我學習能力，以及開拓語文文學素養的獨立能力。傳統的高校語文教學課堂模式不能夠很好的滿足當今世界形勢對于高校人才培養的實際需求，我們可以借助信息化技術的幫助，以此來提升高校語文教學質量，創新高校語文教學模式，豐富高校語文教學內容。筆者將對現階段信息化技術在我國國內高校開展的實際情況以及如何更好地融合做出討論。

1 現階段信息化技術在我國高校語文教學中開展的實際情況

隨著各類先進的信息化設備的普及與發展，越來越多的高校語文課堂正在不斷地引入信息化技術進行自我提升，更好地適應當今高校語文的教學要求。然而，在實際的高校語文教學中，很多學生對于高校語文的學習不夠重視;高校語文教學小組并未建立一個完整的語文學習監督與考核機制;以及高校語文課堂的授課內容與時間有限等等情況，都在一定程度上阻礙了信息化技術在我國高校語文教學活動中的有效開展與進行。

1.1 很多學生對于高校語文的學習不夠重視

在大學校園里，為了培養學生們廣泛的興趣愛好以及提升個人能力發展空間，學校開設了很多各具特色的社團與學校組織活動，學生們可以在這些活動中收獲友誼，積累解決問題的經驗與方法，因而留給專業課學習的時間就會少了許多，在期末考試周或者是各類學期中測試時，學生們普遍傾向于在專業知識課上花費精力進行學習與記憶，而對于高等教育中語文課程的學習不夠重視。他們認為大學語文考試比較容易進行答題，這門課程的分數也不會輕易的不合格，因而更加不愿意花費時間去學習高校語文。另一方面，現在高校學生的手機、平板與電腦等等電子信息化設備過多，導致他們習慣于閱讀“速食”信息，喜歡看那些故意吸人眼球的標題新聞，而不愿意靜下心認真的閱讀高校語文教材和其他學習資料，進一步的導致了學生們更加不能認真的學習高校語文這門課程。

1.2 高校語文教學小組并未建立一個完整的語文學習監督與考核機制

在大學生活與學習中，很少有學生每門課都去積極地參與，尤其是像大學語文這種非專業類考試課，很少有學生會積極主動地去上課，而是會選擇逃課或者是在課上玩手機、打游戲等等，這就導致他們無法在大學語文課堂上認真的聽講，極大地降低了大學語文課堂的教學效率，影響了大學語文授課氛圍。這其中很大一部分原因是高校相應的語文教學小組不能都對自己的每一門課堂進行嚴格的出勤率考察，而是采取了一種非常寬松的方式去要求學生，這樣就會增加學生們對于高校語文學習不重視的情況。

1.3 高校語文課堂的授課內容與時間有限

在實際的高校語文授課過程中，即便老師們能夠很好的借助信息化設備進行語文教學，也很難在有限的高校語文課堂教學時間內對每門課的實際內容進行深入的探索與拓展，另一方面，高校語文教學課堂的內容與中學語文教學課堂相比，學習的內容更加的廣泛，老師們難以在高校語文課堂上對課本知識進行詳細完整的講解，導致了學生們在高校語文課堂上學習到的知識深度與廣度不夠，不符合高校語文課程的開設目的與課程要求。

2 如何更好的借助信息化技術開展高校語文課堂教學

在意識到現階段我國高校語文教學與學習的不利因素之后，我們要針對這些問題做出相應的解決方案，以此來更好的發揮信息化技術對于高校語文課堂教學的益處。筆者認為，相關高校語文教學負責人可以通過以下方式來提升校園內學習語文的氛圍，提高高校語文教學課堂的質量與教學效率，例如：借助信息化技術平臺考核學生每門課程的參與情況;開發線上語文交流學習軟件進行授課和知識討論;利用先進的信息化技術提升高校語文課堂的參與感等等。

2.1 借助信息化技術平臺考核學生每門課程的參與情況

在實際的高校語文教學課堂中，老師們可以引進手機簽到軟件來定位學生對于高校語文課程的參與程度，實際的課堂參與情況將會被折算成一定的分數，計入學生們的高校語文期末考試成績中，這樣就能夠在很大程度上提升學生們對于高校語文課堂的參與度。另一方面，老師們還可以借助這些信息化設備來隨機抽查學生，與學生進行高校語文課堂教學內容的互動與交流，豐富高校語文教學課堂的內容，增加高校語文教學課堂的趣味性，讓學生們能夠在課堂上更加愿意積極主動地去思考高校語文課堂中老師的講解內容，達到更好的領悟高校語文課堂知識的學習效果。

2.2 開發線上語文交流學習軟件進行授課和知識討論

為了解決高校語文課堂中教學時間不夠，教學內容不多的情況，老師們可以在固定的線上高校語文學習平臺開設課程，讓學生們也加入高校語文線上教學的課程，在這個平臺上，老師們可以發布高校語文的每門課程的學習資料，可以讓同學們能夠提前了解每門高校語文課堂的教學內容，感興趣的可以積極的搜索相關的資料以便更好的在高校語文授課課堂上與老師進行互動交流。在課后，老師們如果想要測試學生們對于課堂內容知識的掌握程度，可以發放一些測試題目，讓學生們進行考試答題，這些線上測試的成績也可以作為高校語文課程期末考試成績的一部分。利用便捷高效的信息化設備，學生們可以在線上高校語文學習平臺上發布與本門課程相關的學習討論問題，在討論區積極的表達自己對于一些問題的思考情況，互相交換語文學習資料，交流寶貴的精神財富等等。

2.3 利用先進的信息化技術提升高校語文課堂的參與感

隨著信息技術的不斷發展，虛擬現實技術也在不斷地被應用到各類高校的實際教學課程中去，老師們可以借助虛擬現實技術構建相應的高校語文學習內容場景，學生們在佩戴上相應的信息設備之后，就可以身臨其境的體驗到高校語文課本中的場景，與課本里的人物面對面地進行交流。這種依托于信息技術的高校語文教學模式在很大程度上增添了教學內容的趣味性，也幫助了學生們更好的理解每節語文課程所要表達的真實思想，更好的把自己放在虛擬的人物環境中進行思考，才能夠更好的達到對于高校語文學習的目的。

3 結束語

總而言之，如果能夠更好的借助信息化技術，高校語文課程的教學可以更加有效地開展，學生們對于高校語文課堂的參與度也會更高，最終的學習效果也會大大的提升，在課下學生們也可以更好地借助于信息化平臺對高校語文課程進行更好的自我學習。

參考文獻

[1]韓晴.新形勢下高校大學語文教學的思考與探索[J].都市家教月刊，2016（10）.

[2]袁昌萬，金雙軍.信息化背景下的大學英語教學設計——以“TheABCsoftheU.S.A.”的課件設計為例[J].赤峰學院學報（自然科學版），2013（20）：232-234.

[3]劉偉.高校語文教學中類比遷移法的運用[J].知音勵志，2016（6）.