淺談中國語言文學課堂教學的創新思考

郭麗萍

摘 要：教育是立國之本，深化教育改革，是提升人才智能的重要途徑，也是為高等教育注入活力的重要手段。中國語言文學專業是基礎性專業，是語文教學的高等階段，學生通過對語言文學課程的學習，提升語言表達能力、語言組織功能、綜合素質等等。如何有效地拓展這一傳統學科，成為當前漢語言文學專業改革的重點和難點?；诖吮疚奶貜漠斍爸袊Z言文學教學中存在的主要問題入手，探討中國語言文學課堂教學的創新策略。

關鍵詞：語言文學;課堂教學;創新策略

漢語言文學專業是語文這一基礎性學科的延伸，課程教學工作難以實現突破與創新。隨著人才間的競爭越來越激烈，對學生的綜合素質有了更高的要求。漢語言文學專業學生綜合素質不高，難以滿足社會的用人標準。近年來，諸多學者就如何提升漢語言文學專業的教學效果，提出了許多建議和改革措施，使得漢語言文學專業的教學水平有了明顯的提升，但學生的創新與實踐能力仍有待提升。因此，應當轉變漢語言文學專業的重視理論知識與記憶、輕創新與實踐的教學觀念，在課程教學中應當摒棄傳統單一、陳舊的教學方式，構建靈活有趣、實踐操作性強的教學模式，提升學生的參與度、興趣度，從而全面提升學生的綜合素質。

1 高校中國語言文學教學的現狀

廈門大學嘉庚學院學者孫遠遠通過采用問卷調查的方式針對大二至大四學生進行調查研究。調查發現，許多學生在入學前對專業對理解并不深刻，認為該專業是文科專業，無非就是語言類、文學類、寫作類課程的學習，對畢業前景較為迷茫。筆者通過歸納總結，當前的中國語言文學的課程教學存在以下幾個方面的問題。

1.1 教學板塊或內容與學生實際需求脫節

當前許多高校在漢語言文學的授課中，多偏重理論，導致學生學習興趣減弱。在漢語言文學課程的學習中，許多學生認為這對自己的幫助很小。高校學生對學習的認知有了明顯的變化，希望所學知識能對自己未來的求職就業有所幫助。

1.2 課堂內容枯燥，學習興趣不足

“興趣是最好的老師”，在漢語言文學課程中也不例外。由于高校學生有較強的自由意識，一旦學生對所學內容缺乏足夠的興趣，就很難再調動學生對該課程的興趣。漢語言文學是基礎性的專業學科，一旦基礎不打好，對后續其他專業課程的學習會受到極大的影響。如何充分調動學生對漢語言文學的學習興趣和學習熱情，是當前課堂教學中亟待解決的問題之一。

1.3 對所學知識和理論運用不足

導致學生所學知識和理論運用不足，主要來自兩個方面。一是，因為不知道而不會用。學習深度不夠，主要是教學方式單一枯燥所致，學生對理論知識的掌握程度不夠。二是，不知道怎么用。主要是學習和實際應用方面出現鴻溝?？赡苁墙處熑狈茖W的引導，或者是學生缺乏科學有效的練習和實踐。

2 中國語言文學課堂教學的創新策略

鑒于當前許多漢語言文學專業學生綜合素質、專業技能不夠扎實，達不到用人單位的用人標準，這就要求漢語言文學專業轉變教育觀念、調整專業教學模式，不斷提升學生的綜合創新能力。筆者認為漢語言文學專業的改革應當基于以下幾個思路。

2.1 改革教育教學計劃

傳統的漢語言文學教學計劃過于死板，教學方式和學生的參與形式比較老套，難以調動學生的學習積極性和主動性。違背了新課改中要求以學生為主體的教育理念，限制了學生創造力、自主學習意識的培養。在教學活動中要堅持學生主體性地位、教師的引導性地位。充分落實學生、教師、教材三者的協調性，提升教學計劃的靈活性和可拓展性。

豐富教學形式，根據教學內容的實際情況，科學的選用教學方式來落實教學活動。例如，在漢語言文學的閱讀教學中，教改人員和教師要根據教學目標以及閱讀教學課程所占整體課程的比例，規劃好漢語言、文言文、唐詩宋詞閱讀教學的比例。然后根據每個課程的實際教學內容來選用情景教學法、合作教學法等等。做好教學反饋工作，通過掌握學生的學習效果來有效調整教學計劃。

2.2 豐富并創新教學內容

不管制定多么科學的教學計劃，一旦教學內容不擺脫死板、陳舊，那么仍然會阻礙整體教學效果的達成。因此，教職人員和教學管理人員需要注重將教學內容、教學計劃與學生的實際情況有效結合起來，在重視基礎理論課的同時，強化主干課、提升應用課、擴大選修課、落實實踐課。祛除教學內容中生澀、無意義的，替換一些能夠激發學習興趣和學習熱情的教學內容。注重教學內容的層次化設計，逐步引導學生學習深入，利于培養學生的思維能力和實踐操作能力。仍以漢語言文學專業的閱讀教學為例，教師首先要分析閱讀內容的特點以及教學預期，同時學習和借鑒其他教學內容的教學經驗，制定閱讀主題，例如鄉情、愛情、愛國等等，根據主題來對詩歌、散文、小說等閱讀內容進行有效劃分。

2.3增強互動、打破隔閡

傳統的教學活動中，教師主宰課堂。尤其是高校課堂教學中，教學活動是隨堂教學，教學場地不固定、參與人數不固定，師生之間的聯系本身就不夠緊密。一個學期甚至幾個學期下來，教師還認不全學生成員。這是教師的問題、也是學生的問題。教師的問題在于，教學方法過于死板，難以有效吸引學生的學習興趣，導致學生不愿意參與到學習的交流和互動中來。學生的問題在于，學生沒有端正學習態度，沒有積極主動的參與到學習活動中來。

這就要求教師在教學活動中，打破傳統教學中缺少互動的格局。充分尊重學生的主體性地位，多多創設情景、根據教學內容巧妙設問、引導思考，豐富互動與合作形式。例如課中，施行小組學習法，實現生生互動，讓同學們形成協作學習模式，還有效鍛煉了學生們的團隊協作能力。教師在小組教學活動中，恰當地引導，通過鼓勵、贊賞等方式與學生形成交流和互動，讓學生在學習活動中擁有成就感和獲得感，激發學生學習動力。通過建立反饋機制，掌握學生學習動態和學習效果，通過反饋機制，及時有效的糾錯和引導，形成良好的師生互動。此外，在教學活動中，教師還可以通過巧妙的設問、安排隨堂練習等方式，讓學生充分參與到學習活動中來，這樣也有效地增加了互動的機會。

3 中國語言文學專業學生能力培養與創新途徑

3.1 文學原創能力的提升與培養

寫作是語言文學專業學生所具備的基礎能力。能寫、會寫是衡量語言文學專業人才最為基礎的標準之一。當前許多高校過分重視理論教學，對實際寫作能力的培養不夠側重，導致學生的實際應用受限。雖然每個學生不一定要當文豪、當專家，但是具備一定的原創能力，是語言文學專業學生十分迫切的需求。尤其是在當前比較熱門的文化產業工作中，原創能力是該領域就業的核心要素。學生的原創能力不是天生而來，而是通過后天反復地學習、實踐才能逐步鍛煉成才的。因此，在教學活動中，要注重培養學生的原創能力、原創思維，原創積極性。例如在教學活動中，專門開設詩詞入門等活動，定期舉辦詩詞評選活動，像當前比較火的“三行情”、“打油詩接龍”等等。積極引導學生參與校內詩歌、文學等組織，讓學生有機會去展示自己的作品。鼓勵學生向各大知名刊物投稿，定期選取學員優秀作品進行賞析，充分調動一部分人的寫作和原創興趣，由“先富帶動后富”。

3.2 學術研究能力的提升與培養

隨著高校教育體制改革不斷升華，學生的綜合素質也要不斷提升?？蒲幸庾R和科研能力成為衡量當前優秀學生的重要指標。新時代的高校畢業生，要具備一定的創新精神和創新能力，而學術研究能力的提升是培養學生創新能力的重要途徑。例如：面對五湖四海的學生，教師可以在班級內設立諸如：留守兒童問題、農村養老問題、方言保護問題、地方非遺傳承問題等課題。讓學生去收集資料，并分組討論。教師從中引導，幫助學生建立良好的學術研究思路。對具有較高研究價值的課題，可以整理后向院系申請校級課題，深一步去研究和學習，并形成成果在相關學術雜志上進行發表。此外，對畢業生還可以以畢業論文為抓手，落實學生語言文學方面的科研訓練，幫助學生進一步提升學術研究能力。

3.3 學生文學素養的提升與培養

對本專業的學生來說，具備一定的文學素養是必備的要素之一。當前許多高校的漢語言文學教師在教學活動中經常推薦許多文學書籍，用以幫助學生培養文學素養，提升文學情操。但往往推薦的書籍比較多，導致學生不知如何下手，如何去培養。以筆者多年的教學實踐經驗，可以建立一個流動書社，發動學生每人寫下自己熱愛的文學作品若干，并集中上交。經過教師整理，并在班級中進行有效投票，選取30-50本優質文學書籍，由班費的形式進行購買，由班級班干部分散管理，定期輪值。如，班委成員，每人管理10本書的借閱。每個班委的寢室放10本書供附近同學有效借閱。男女班委之間的書籍進行有效輪換。

除了讀書培養外，教師還可以通過互聯網收集一些高水平的學者教學課件，供有興趣的學生進行學習。例如當前很火的華中師范大學教授戴建業，其魔性的古詩詞解讀，紅遍網絡。通過有效應用互聯網資源，對提升學生文學素養具有積極意義。

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