關于初中語文教研團隊建設的實踐

孫清珍

【摘要】新教改提倡每個學校都要成立初中語文教研團隊，通過教師彼此間相互交流借鑒優秀的教學方法，提高初中語文的整體教學水平。就初中語文教研團隊現狀、核心素養的建構與養成以及發展途徑三個方面做出探究。

【關鍵詞】初中語文 教研團隊 建構 養成 發展途徑

初中語文在促進中學生身心健康發展上有著非常重要的作用，而教師作為教育的推動者，在提高中學生語文綜合素質上有著義不容辭的責任。但是，僅憑教師一人之力無法提高學生整體的水平，由此可見需要通過語文教研團隊提供教師的經驗交流的機會，從而提高語文教學水平。

一、初中語文教研團隊的現狀

從一些調查來看，雖然很多中學都組建了語文教研團隊，但是實際上語文教研工作成效卻不顯著，主要表現為教研內容重點不明顯、缺少針對性，大部分的教研工作沒有主題，即使有教師提出階段工作的內容，但在方案確定上，很多教師都是直接把別人的方法照搬過來，沒有根據實際教學情況做出適當調整，抱著別人實驗成功自己也能成功的心態將其運用在教學中;教研過程留于表面，有些教師只是為了應付學校領導檢查而開展工作;教研目標過于追求分數，而忽略學生個人綜合素質的培養，由于高考當前教師有時為了提高學生的成績，只抓能夠大幅度提高學生分數的教學內容。分析其原因，一方面，由于教師的一些思維定勢，覺得教研工作可有可無，缺少對教研工作的重視;另一方面，由于缺少學校資金的支持，無法將教研工作真正落實到實處。

二、初中語文教師核心素養的建構與養成

為了提高教研工作的整體水平，發揮教研團隊在語文教學上的真正作用，初中語文教師核心素養的構建與養成是關鍵。作為學校，一方面，要加強管理，制定詳細的教研組考核制度和獎懲制度，將工作具化到教研組的每位教師身上;另一方面，學?？梢岳靡磺型饨缳Y源，鼓勵教師走出去，向其他學校教研組借鑒交流經驗。比如學?？梢越M織與教研相關的活動培養優秀教師，激發教師開展教研工作的興趣。此外學校還可以提供教師開展教研工作的各項條件，讓教師在具體教學實踐中形成發現、創新、反思、研究、勤奮、寫作的習慣，喚醒教師的主體意識，激發教師的職業理想，激活教師的發展潛能，提升教師的職業道德境界。作為教師自己要積極探討，不斷學習新的教學方法，提高自身的素質修養，結合教學實際拓展教研內容。

三、初中語文教研團隊的發展路徑

1.抓好初中語文教師專業發展

從實際教學來看，可以將初中語文教師專業發展分為三個方面，一是教師要有過硬的專業知識，不但要學習古現代漢語字、詞、句各方面的知識，還要對中外文學理論有一定的認識，具備文學修養和文化底蘊;二是教師要有專業的教學技能，如流利的普通話、規范的書寫、適合學生的教學方法等，如果教師擁有良好的語言表達能力，那么教師在語言上就能吸引學生的注意力，加上教師工整的粉筆字，更會給學生留下好印象，而且教學中再采用一些情境式教學方法便更能打造出高效課堂;三是教師要有正確的價值觀，語文教學不只是傳授學生文字知識，更重要的是教會學生如何做人，如何塑造學生健全的人格。

在新的教育發展形式下，教師要能完成新教改提出的各項教學目標，需要教師能夠明確自身的專業發展方向。為了能夠提升教師的專業素質，語文教研組就要發揮其督促引導作用。比如，教研組可以集中開會討論，決定讓每名成員都要完成開一場微型講座，做一次微型報告，寫一篇微型論文，設計一個微課，申報一個微型課題，進行微課程研究，促進教師個性化專業成長。此外教研組還可以帶領老師們在日常教育教學實踐中，認真堅持黨的教育方針，落實“立德樹人”根本任務，由“學科教學”轉向“學科教育”，建構、養成新時代的教師核心素養。

2.做好初中語文教師備課教研

高效的課堂離不開教師充足的備課，備課在整個教學環節占有不可替代的地位。針對教學問題，教研組可以采取集體備課的方式，鼓勵教師結合實際教學狀況和學生的學習情況，給出個人看法，發揮集體智慧。

集體備課中，教研組可以讓選擇比較有經驗的教師進行示范性講解，讓其他教師跟學生一起聽課。每次上課結束后，原先班級的教師詢問學生的上課感受，多方面收集學生的意見。教師再把教學反饋在教研組開會時拿出來集體探討，分析利弊，借鑒好的授課方式。雖然集體備課能夠集思廣益，豐富教學形式和內容。但是，各個班級的學習狀況不一樣，如果都按統一教學模式來，必然會有一些班級因為某些原因適應不了。因此，教研組要研究分析每個班級的具體情況，在授課形式上和教學內容難易的占比上進行微調。

3.構建初中語文教師交流分享

教學質量的高低離不開校的每一位教師的努力，而教師教學中獲取的經驗都是教師除自身專業知識素養以外的寶貴財富，加強教師間交流分享不僅可以提高教師個人的知識儲備量，還能提高學校整體的教學水平。雖然很多教師都已經意識到教師間交流分享的重要性，但實際交流上還是存在不少問題。一方面，年輕教師的教學觀念跟年長教師的相差很大，交流只是出于禮貌，在彼此真正認同上還是存在不少問題;另一方面，有的教師比較在意交流的效果，就是說自己是否能從對方給出的交流中得到自己想要的，一旦這種可獲得的東西沒有了，就會停止交流。

教研組需要建立教師成員間彼此的信任，不要過分在意自己的得失，讓教師在交流中敞開心扉，相互促進。比如，教研組可以通過教改論壇、干部開講、教師說事等方法，鼓勵教師把自己的思想和教研成果分享給老師們，激勵大家共同成長最終完成優秀教學團隊的建設。另外教研組要善于利用身邊的一切資源，通過借鑒其他學校的好做法實施“青藍工程”“走出去請進來”“搭建交流平臺”“依托課題研究”等措施打造高效課堂。

4.強化初中語文教師青年成長

青年教師是學校教育、教學工作的基石和后備力量。朱永新教授提出，新教師成長模式是專業閱讀+專業寫作+專業共同體。概括來講，“專業閱讀”是指不同學科與發展階段的教師需要有與專業知識相關的閱讀量積累，盡量彌補阻礙教師自身專業發展上的短板;“專業寫作”是指教師在教學初期可以將日常的工作方法、總結、體會等記錄下來，再經過多年教學經驗的積累和總結，能夠結合自己對教學方法的研究以及自身反思，編寫出教學案例;“專業共同體”是指成立同一教研組的專業發展共同體，以集體的智慧突破個人的思維障礙，突破個人舊的思維框架。通過這樣的模式，青年教師能夠得到充分的成長。

學校對青年教師的培養不僅是學校自身發展的需要，更是青年教師個人成長的需要。在新教師成長模式提出的背景下，我校仔細研究了教師團隊的年齡構成，充分考慮教師個人專業發展情況和教學水平，提出“人和教育”核心理念，并通過“青藍工程”“名師帶動”等方式，建造一支師德高、業務精、理念新的青年教師隊伍，提高青年教師的整體素質，從而有效地促進新課程改革的深入。

5.消除初中語文教師職業倦怠

職業倦怠是于工作中的個人身上不想好好工作的一種表現，同樣教師這個職業也不例外。研究表明，工作壓力、人格因素會讓教師產生職業倦怠的表現。如果職業倦怠得不到有效消除，不僅會影響教師自身的身心健康，還會將這樣的情緒傳遞給學生。加上教師職業的特殊性，教師的職業倦怠現象應該受到社會、學校和教師的重視，教研團隊尤其要發揮好消除教師職業倦怠的積極作用。

綜上所述，教研團隊的建設不僅可以提高教師的整體教學水平，還能提高學校的核心競爭力。