“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下語文學習初探

◎許愛華

新時代教育背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育正在各學科展開，語文教育自然不能落下，現(xiàn)代化教學方法尤其是多媒體技術的應用更是幫助教師拓展教學時空，豐富教學信息，減少教學時間，提高教學效果，延伸教學功能。多媒體在語文教學上的應用，大大地提高了語文教學的效果。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育是時代的需要

2020年，一場新型冠狀病毒突如其來，一時間全部封閉了，全球都在利用網(wǎng)絡進行學習，全國各地都在上網(wǎng)課，多媒體技術在語文教學上的應用，為語文教學設計提供了廣闊的空間。把多媒體技術引入課堂，并與傳統(tǒng)教學手段相結合，用生動活潑的動畫，配合視頻、音頻技術使要表達的內容既直觀又生動，激發(fā)學生的求知欲。

二、情境創(chuàng)建鮮活直觀，對調動學生的積極性，活躍氣氛和提高課堂教學效率至關重要

我通過不同的方式創(chuàng)建有效情境，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，將學生的注意力吸引到課堂情境中來，使學生以積極的心態(tài)投入到教學活動中。

（一）故事化情境

把教材中的知識點所反映的問題情境編成簡短的小故事，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加課堂教學的趣味性，有效地調動學生的學習積極性，使學生全身心地投入到學習活動中。

（二）生活化情境

將生活中的熱點問題融入課堂，讓學生從直接的生活經(jīng)驗與背景中，親身體驗情境中的問題，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力和解決實際問題的能力。情境的設置貼近學生生活，甚至可能還是某些學生的親身經(jīng)歷或興趣所在，這樣大大地激發(fā)了他們的求知欲，從而更積極主動的學習。

（三）問題化情境

將知識點轉化成問題，讓學生在解決問題，完成任務的過程中實現(xiàn)知識的遷移，達到教學目標。

（四）活動化情境

知識，思想和方法，必須由學生在實踐活動中理解和掌握，而不是單純地依賴教師的講解去獲得。使學生在口說、手做、耳聽、眼看、腦想的過程中，學習知識，增長智慧，提高能力。有利于保證學生在學習中的主體地位，促進學生從動作思維向具體的形象思維過度也是十分有利的。

三、教學實踐與效果檢驗

將60個六年級學生分成四個小組，36個人分成甲、乙二組各18人，另24人分成丙、丁二組各12人，甲、乙二組用多媒體教學，

丙、丁二組作對比組進行傳統(tǒng)教學，成績如下：（百分制）

甲組用多媒體教學訓練一周后：

乙組用多媒體教學訓練一周后：

通過對比可以看出：

1.從完成教學任務的時間來看，采用多媒體教學后，學生接受了來自聲音，圖像，視頻，文字的直觀演示，迅速接受了所學的內容，界面交互的快速閃現(xiàn)，大大節(jié)約了板書時間，增加了學習容量。

2.從單元測試的均分來看，甲組訓練語文園地基礎知識，其平均分提高了14分，乙組訓練閱讀一周后，平均分提高了6分。

3.從跟蹤反饋的信息表明，采用多媒體網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學相比，具有先進性，遺忘率低，便于存取，可以重復使用，方便復習，用多媒體技術有良好的視覺效果，感觀上給學生全方位的刺激，恰當?shù)呐錁罚瑦偠慕庹f，融洽的氣氛，將大量的被迫的有意記憶變成了輕松的無意記憶。研究表明，人體所接受的外界信息70%是依靠視覺獲得的，多媒體教學鮮明的視覺效果，便是這一原理在現(xiàn)代教學上的成功應用。

四、思考與運行

（一）利用多媒體教學，提高了教學質量，教師隨時可以根據(jù)教學進度，靈活運用界面交互，調出所需演示的內容，并通過課堂提問使學生情況得到即時反饋，教師輕松輔助答疑，突出學生主體地位，使學生有新鮮感，趣味性和參與感，而教師及時給予肯定，糾錯及其他反饋，增加了每一節(jié)課的容量，拓寬了學生視野，培養(yǎng)了學生的快速思維的能力，提高學生的學習效率。

（二）利用多媒體網(wǎng)絡教學，消除了因老師、時間、地點及學生的個體差異帶來的影響，而強調學習者本身的實際學習活動，并且允許學生按照自己的學習進度和順序來控制整個學習過程，真正實現(xiàn)自主學習。

（三）現(xiàn)代科技已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，人的一生要掌握的知識和技能成倍地增加，因此，用先進的教學手段來培養(yǎng)學生的“自我教育能力”和“創(chuàng)新知識能力”。作為教師，要身先士卒，針對學生在能力、興趣、適應性等方面的差異，為學生提供更多更好的符合個人情況的學習平臺，為學生在個人教育和終生教育方面打下堅實的基礎，以便他們能更新知識，適應環(huán)境，成長為新時代的引領者和建設者。