淺談小語教學中學生質疑能力的培養與保護

陳清煌

摘?要：小學語文教學過程中，質疑能力的培養是語文教學中的一部分，學生在學習過程中，對問題產生了質疑，他們才有興趣，有想法的去解決問題。對于如何培養學生的質疑能力，本文從創造氛圍，培養興趣，教給方法等，培養學生對質疑敢問，愿問，善問，勤問的能力做以闡述。

關鍵詞：小語教育;質疑;能力;培養;保護

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）13-0165-01

隨著教育的改革，小學語文教育的教學不再僅僅局限于課本知識的傳授，更加注重各方面能力的培養。“學貴有疑”是在我國古代教育過程中，就提出的主張。因此質疑能力是小學語文教學中所需培養的能力之一，老師的教育教學要由以往只注重學生怎樣回答好所提問題，轉變為讓學生如何提出問題。這是質疑能力培養的關鍵。

1.創造質疑的氛圍，讓學生敢問

“學起于思”，學習的過程中，會不斷出現各種各樣的新問題，在提出問題，解決問題的過程中，學生才能不斷成長，不斷進步。新問題的提出也能表現出學生善于思考，善于動腦的能力。因此，創造輕松愉快的教學氛圍，是引導學生質疑的基礎。在傳統教學過程中，老師在學生的心目中是威嚴的，學生和老師之間有一道無形的墻，當學生有想法，想提出質疑時，又因為老師的形象而不敢提出問題。想要突破這一觀念，小學語文教學過程，老師要更加和藹可親的和學生交流，更多的傾向于和學生以朋友的關系相處。在創造出一個輕松愉悅的環境后，利用自己的專業知識，引導學生能夠暢所欲言，鼓勵學生思考問題，提出問題。在提出問題后，老師還應尊重每位學生提出的問題并且能夠耐心解答每位同學提出的問題。輕松愉悅的這種氛圍，可以讓學生敢于質疑，敢于提問，創造出質疑能力培養的基礎。

2.培養質疑的興趣，讓學生愿問

在學生敢于提出問題后，學生提出的問題有對也有錯。當學生的提問有錯時，小學語文老師不應該指責，批評。更應該一步一步指導他們，讓他們認識到自己提出的問題可能有點偏差，進而提出正確，有價值，有意義的問題。當學生的提問很好時，要對學生加以鼓勵，將有特點的問題講給全班同學，讓同學們一起討論解決。當然，問題的提出也是有爭議的，有些問題沒有對錯，對于這種爭議較大的問題，為了能夠培養學生質疑能力，老師可將這些問題整理，定期組織辯論賽，學生通過這種辯論賽的形式，不僅能夠暢所欲言，思維邏輯得到提升外，學生對提出問題會更加感興趣，更加愿意提出問題。

3.教給質疑的方法，讓學生善問

小學語文教學中，在學生提出問題后，老師給出正確答案加以解答就算完成教學目標，這在培養學生問題意識方面沒有得到體現，老師要改變這種教學方式，通過質疑教學模式，讓學生善于提出問題，進而培養學生的質疑能力。

（1）從預習中質疑

在學習新的課程內容時，都要對所學知識進行預習，使得學生在上課過程中，對課本內容有所了解，能夠跟上老師教學進度。因此，在對新內容預習的過程中，老師要讓學生在完成基礎任務的同時，讓學生對不理解，有疑問的知識點作以提問，記下所提問題，以便在課堂學習過程中得到解答。

（2）從課題中質疑

小學語文新內容的學習，初步的了解在于課文題目，課文題目是對整篇文章的概述，老師要善于引導學生，只針對課文題目，學生能夠想到什么，能夠有怎樣的疑惑。帶著這些疑問，不僅可以激發學生迫切想要了解文章內容，而且也是一種很好培養學生質疑能力的方法之一。

（3）從課文中質疑

課題了解后，就進入文章內容的教學，在此教學過程中，老師指導學生善于發現文章中一些詞語，標點符號，寫作手法的妙用之處，聯系上下文，感受作者在這篇文章中用到某個詞語，標點符號，寫作手法的準確性，反之，用相近的詞語達不到作者想要表達的效果。這在培養學生寫作能力有一定幫助外，也提高了學生善于問問題的能力。

4.設置質疑記錄本，讓學生勤問

質疑能力的培養是慢慢形成的，因此，在小學語文教學過程中，老師可以要求學生在平時的學習過程中，將自己質疑的問題通過本子記錄下來，以求得老師或同學的解決，但除了要求學生記錄問題外，老師要經常詢問學生，幫助學生解決，使得學生不會失去記錄問題的興趣。這樣，久而久之，一些不習慣提問題的學生可以善于提問，學生勤于提問的習慣也會慢慢養成。

5.結束語

質疑提問是小學語文老師培養學生善于思考，勤于動腦的手段，質疑能力的培養是前提，培養了質疑能力，學生就能夠充分理解所學知識，就能夠積極主動地接受新的知識，去探索新知識的奧妙，這種能力的養成，在學生今后的學習成長過程中至關重要，能夠使得他們終身受益。

參考文獻

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