生活化理念下的小學《道德與法治》教學

徐增廣

摘?要：在進入新時代的今天，國家倡導(dǎo)立德樹人的教學理念，小學的《道德與法治》學科成為最貼近上述教學理念的學科之一，它對學生的品德培養(yǎng)既是啟蒙也是引導(dǎo)，翻看小學《道德與法治》課本，不難發(fā)現(xiàn)，它解決的都是一些學生在生活中碰到的實際生活問題，如何運用生活理念將學生日常生活與小學《道德與法治》課程有機結(jié)合是本文論述的重點，希望對大家日常教學有所幫助。

關(guān)鍵詞：生活化理念;小學教學;道德與法治

【中圖分類號】G621?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）13-0135-02

縱觀德育課程，可以看出國家對其重視程度在逐步提高，它成為立德樹人，培育社會主義建設(shè)者和接班人的重要基礎(chǔ)課程之一。小學的《道德與法治》課程作為學生道德品行、法律意識的啟蒙課程，其重要性不言而喻，本文在生活化理念指導(dǎo)下，以學生日常生活與小學《道德與法治》課程有機結(jié)合進行簡要論述。

1.教師自身素養(yǎng)提高作為日常生活與課程有機結(jié)合的基礎(chǔ)

《道德與法治》作為一門基礎(chǔ)的思想政治課程，教師必須有過硬的專業(yè)素養(yǎng)，這是精心引導(dǎo)、培育學生的基礎(chǔ)，教師積極性、主動性、創(chuàng)造性對《道德與法治》課程有著重要影響。中小學階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，教師要以提高自身素養(yǎng)為授課基礎(chǔ)，講好每一節(jié)小學《道德與法治》課程，引導(dǎo)小學生扣好人生第一粒扣子，是每一位小學思政教師的神圣職責和光榮使命。教師要通過學習、思考、實踐，作為提高自身素養(yǎng)的關(guān)鍵方法和舉措，讓自己成為政治強、情懷深、視野廣、自律嚴、人格正的專業(yè)優(yōu)秀的思政教師，要通過調(diào)查、研究，掌握學生特點和生活規(guī)律，讓《道德與法治》課程可以與學生日常生活有機結(jié)合，既提高學生知識接受度，同時又提高學生解決生活難題以及自身發(fā)展的能力，讓學生通過《道德與思想》課程的學習，提高自身的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)自身的良好品行，樹立法治思維。

2.將生活場景融入《道德與法治》的預(yù)習中

預(yù)習是學習的重要環(huán)節(jié)，在預(yù)習中進行生活場景融入，會達到事半功倍的效果。比如，教師在開展《學習伴我成長》一課前，教師就可以給學生布置收集自己日常生活中，周圍親人、鄰居等學習的場景，在課堂進行分享，引出重視學習這個重要內(nèi)容;比如，教師在講解《我學習，我快樂》前，教師就可以讓學生以自身經(jīng)歷，寫出學習快樂之處和現(xiàn)在碰見的學習困難，作為課堂教學材料與學生一起討論分享，得出學習是快樂的這樣一個思想理念。

3.將生活場景引入《道德與法治》教學課堂

小學生生性活潑好動，如果教師在課堂采取傳統(tǒng)的一言堂的模式，不僅教學效果不好，而且會增加學生學習思想負擔，讓學生失去學習興趣。如果教師在課堂上能將生活化的場景引入課堂，不僅會提高學生注意力，讓學生對日常生活引發(fā)思考，進而提高知識接受和理解能力，而且將生活場景引入課堂，教師通過設(shè)問的方法，能提高全體學生的課堂參與率，加之教師運用多媒體等教學手段，課堂會生動活潑，異常有趣，不僅會提高上課效率，還會激發(fā)學生的求知欲，進而引發(fā)學生的興趣。比如，在學習《我們的學校》這一個課時，教師就可以將學生生活中最熟悉的校歌作為課堂教學內(nèi)容導(dǎo)入，教師利用多媒體軟件進行歌曲視頻的播放，這個視頻教師可利課下時間收集學生學校日常生活圖片，將圖片與校歌合成一個短視頻，給學生播放，為下一步講解做好鋪墊，之后教師可以通過設(shè)問的方式將學生自然帶入到所學的課程中，教師這時可以提問，大家知道這首歌嗎？大家知道視頻里播放的是什么場景嗎？通過兩個簡單的問題將學生引入到《我們的學校》這一課的學習中，這兩個問題會引發(fā)學生比較熱情的回應(yīng)，因為學生對此是那么的熟悉，這時教師可以讓學生舉手回答問題，請平時不自信或者膽小的學生回答問題，之后進行鼓勵教學，提高學生自信心，讓每一個學生都能融入課堂中。然后教師可以將校園的照片分類給學生展示出來，讓學生進行分組討論說一說自己最喜歡的校園角落同時要讓學生說出相應(yīng)的原因，這樣教師已經(jīng)帶入學生進入第二個學習環(huán)節(jié)，之后，教師通過設(shè)問的方法，引導(dǎo)學生通過自己校園生活，說一說自己認為校園了不起的地方，進入第三個學習環(huán)節(jié)，最后進入課堂教學的重要部分—有事應(yīng)該找哪里？這時，教師將日常收集到自己學生在學校碰到困難的照片，向同學進行展示，教師可以這樣引導(dǎo)，不知道大家有沒有留心，最近咱們班出現(xiàn)幾件困難的事情，這時將收集到的照片進行展示，讓當事人（因為收集都是自己班級學生的事情）進行事件描述，引導(dǎo)當事學生說出他所碰到的困難是找到學校哪個地方解決的，通過一個個學生身邊生活個案進行說明，讓學生逐步明白，在學校發(fā)生各類問題應(yīng)該到哪里解決的事情，提高學生學校生活的應(yīng)對能力，培養(yǎng)學生對學校的熱愛、對學校生活的向往、進而提高學生的主人翁精神。這就是一個很好的將生活場景引入課堂的教學案例。

例如，講解三年級《道德與法制》三單元：安全護我成長的第一課《安全在我心中》時，教師就可以將生活中學生常見的安全隱患以及不處理這些安全隱患會引發(fā)相關(guān)后果的圖片給學生進行展示，教師展示時，可以將日常生活中常見的安全隱患圖片一起展示，讓學生通過觀察，去尋找圖片中的安全隱患，之后教師還可以將安全隱患會引發(fā)的相關(guān)后果的圖片給學生進行展示，讓學生根據(jù)上述的安全隱患圖片和安全隱患會發(fā)生的后果圖片相互對應(yīng)，通過找兩種圖片的對應(yīng)關(guān)系，讓學生能深入分析安全重要性，發(fā)現(xiàn)安全重于一切的道理。教師在講解這一課時，還可以將發(fā)生在學生身邊的安全事故視頻給學生進行播放，播放后，利用視頻提出一些問題，引發(fā)學生的思考，之后讓學生對問題進行分組討論，讓學生的思想在此過程中發(fā)生相互碰撞，引發(fā)學生更深入的思考，進而讓學生通過生活中的事例，更好地理解課本中的內(nèi)容;教師還可以在視頻播放后，讓學生寫一個100字小短文，說一說自己的感想和看法，之后進行分享，這也是一種將生活場景融入課堂的方法。

4.將生活場景融入《道德與法治》課后訓(xùn)練中

學以致用，學習最終的目的是讓學生能夠知行合一，讓知識改變自己的生活，讓知識幫助他們更好地適應(yīng)社會。所以在課后訓(xùn)練題中，教師可以將生活場景中涉及《道德與法治》知識點的內(nèi)容作為題目，讓學生進行獨立思考，打開學生的思維禁錮，讓學生對知識有更加深入的了解和掌握，真正讓學生知其然，讓學生學到的知識，不僅僅是知識，而是一種指導(dǎo)生活的智慧，這也是我們教育的本質(zhì)。比如，教師在復(fù)習三年級《道德與法制》三單元安全護我成長，這個單元的知識點時，教師就可以將生活中的例子作為題目，讓學生根據(jù)實際和學到的相關(guān)知識進行分析，進而達到復(fù)習和練習的目的。在習題練習中，教師一定要將一定比例的生活實際例題融入其中，這是符合時代對教育需求的一種方法，也符合學生的認知規(guī)律，是提高學生學習效率的一種比較好的辦法。

總之，小學的《道德與法治》課程是緊貼學生實際生活的學科，教師就要應(yīng)用這一學科特點進行生活場景與教學有機結(jié)合，達到相應(yīng)的教學效果。

參考文獻

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