項(xiàng)目教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用分析

錢雪萍

摘?要：新課標(biāo)下高度重視學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，初中物理教學(xué)過程中，項(xiàng)目教學(xué)法發(fā)揮著重要的作用，有助于學(xué)生將物理知識科學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐中，令學(xué)生的物理素養(yǎng)以及探究能力得到強(qiáng)化。本文主要從知識遷移、專題探究以及習(xí)題轉(zhuǎn)化這三個方面入手，對項(xiàng)目教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探究，旨在全面提升初中物理教學(xué)質(zhì)量，僅供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;初中物理教學(xué);運(yùn)用

【中圖分類號】G 633.7?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）13-0122-01

項(xiàng)目教學(xué)法是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，與新課改要求相符合，能夠緊密聯(lián)系理論與實(shí)踐，通過知識拓展來為學(xué)生提供一個綜合探究的空間，促進(jìn)學(xué)生更好的吸收內(nèi)化知識，實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，進(jìn)而在實(shí)踐運(yùn)用中強(qiáng)化學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。在此種情況下，對項(xiàng)目教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用展開探究，具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

1.知識遷移，鞏固物理基礎(chǔ)

初中物理教學(xué)過程中，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用以知識遷移策略為支持，通過此種方式來將物理概念、規(guī)律以及原理等滲透于生產(chǎn)生活和社會實(shí)踐中，令學(xué)生的物理基礎(chǔ)得到有效鞏固，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，為學(xué)生物理水平的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

比如，在“串聯(lián)和并聯(lián)電路”教學(xué)過程中，以項(xiàng)目教學(xué)法為支持，首先要進(jìn)行項(xiàng)目導(dǎo)入，依據(jù)串聯(lián)和并聯(lián)電路特點(diǎn)，明確串并聯(lián)電路開關(guān)的控制作用，對知識進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，串并聯(lián)原理在生活中的哪些電路中有所體現(xiàn)？如何來進(jìn)行判斷？在項(xiàng)目教學(xué)過程中，從家庭照明電路、家用電器電路以及路燈電路等方面入手，引導(dǎo)學(xué)生對串并聯(lián)原理進(jìn)行探究，進(jìn)而順利將項(xiàng)目主題引出，促進(jìn)物理教學(xué)活動的順利開展。在順利導(dǎo)入項(xiàng)目的基礎(chǔ)上開展設(shè)計(jì)，令學(xué)生通過查找資料的方式來對實(shí)際應(yīng)用中電路原理進(jìn)行自主探究，設(shè)計(jì)方案并畫出電路原理圖，在小組合作的過程中明確項(xiàng)目任務(wù)及成員分工。在物理項(xiàng)目實(shí)施過程中，以設(shè)計(jì)方案為支持，對實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行利用，對電路組裝進(jìn)行模擬和調(diào)試，以確保達(dá)到良好的應(yīng)用效果。最后各個小組展示項(xiàng)目成果，講解設(shè)計(jì)思路以及實(shí)物電路，這一過程中學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)物理知識應(yīng)用到實(shí)踐中，無形中培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，促進(jìn)學(xué)生物理知識體系的優(yōu)化構(gòu)建，為學(xué)生物理水平的提升奠定良好的基礎(chǔ)，初中物理教學(xué)效果也得到明顯改善。

2.專題探究，強(qiáng)化實(shí)踐能力

初中物理教學(xué)過程中，部分知識的應(yīng)用性較強(qiáng)，具有較大的可擴(kuò)展空間，在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法開展物理教學(xué)的過程中，要這一方面入手開展專題探究，在參與項(xiàng)目活動的過程中強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

比如，在“能源與可持續(xù)發(fā)展”教學(xué)過程中，可通過項(xiàng)目教學(xué)的方式來強(qiáng)化學(xué)生對于能源種類、開發(fā)和利用的感性認(rèn)識，促使學(xué)生明確能源利用與環(huán)境保護(hù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。在項(xiàng)目導(dǎo)入階段，需要就社會熱門話題“霧霾”引入，以“太陽能的應(yīng)用”、“新能源開發(fā)”等為入手點(diǎn)，將項(xiàng)目主題引出，引導(dǎo)學(xué)生對綠色能源開發(fā)利用進(jìn)行探究。指導(dǎo)學(xué)生查找資料并進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，設(shè)計(jì)研究方案，找出有利于環(huán)保的可行能源開發(fā)，以促進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施。最后在主題活動中展示項(xiàng)目成果，這就能夠強(qiáng)化學(xué)生物理實(shí)踐能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)能環(huán)保意識。

3.習(xí)題轉(zhuǎn)化，領(lǐng)悟科學(xué)意義

初中物理知識復(fù)雜，部分實(shí)驗(yàn)題具有較強(qiáng)的探究性，因此在項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用過程中，要把握好時機(jī)，進(jìn)行習(xí)題轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)研究活動，這就能夠強(qiáng)化學(xué)生在物理項(xiàng)目活動中的體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生對于物理知識以及科學(xué)探究方法的掌握，并且有助于學(xué)生深刻領(lǐng)悟科學(xué)意義，為學(xué)生核心素養(yǎng)的強(qiáng)化奠定良好的基礎(chǔ)。以習(xí)題轉(zhuǎn)化策略為支持，有助于鍛煉學(xué)生問題觀察、分析與解決能力，培養(yǎng)良好的實(shí)踐操作習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率的提升，也有助于初中物理項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

比如，在這樣一道題目中，“某課外興趣小組對馬鈴薯在水中的浮沉情況展開研究，將鹽加入水中，馬鈴薯漂浮在水面上。但實(shí)驗(yàn)后并未及時收拾實(shí)驗(yàn)器材，幾天后發(fā)現(xiàn)原來漂浮在水面的馬鈴薯又沉在容器底部。”基于此引導(dǎo)學(xué)生就馬鈴薯下沉的原因進(jìn)行思考，通過方案設(shè)計(jì)來對猜想進(jìn)行驗(yàn)證。在此種項(xiàng)目教學(xué)模式下，可引導(dǎo)學(xué)生從馬鈴薯自身變化、鹽水密度變化等進(jìn)行分析，明確馬鈴薯下沉原因，這就能夠?qū)㈨?xiàng)目主題明確，令學(xué)生對于物體浮沉條件形成正確認(rèn)識。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中，基于學(xué)生猜想出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析，對馬鈴薯下沉原因進(jìn)行論證，最終可形成實(shí)驗(yàn)報告。最后講述實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)論，展示項(xiàng)目，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果在社會實(shí)踐中的應(yīng)用進(jìn)行探究，這就促進(jìn)了習(xí)題轉(zhuǎn)化，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，有助于學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)對于社會發(fā)展的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生的物理精神。

通過以上分析可知，項(xiàng)目教學(xué)法的顯著特征在于，綜合實(shí)踐活動特性較強(qiáng)，在現(xiàn)代教育環(huán)境下，將項(xiàng)目教學(xué)法科學(xué)應(yīng)用于初中物理教學(xué)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，對于學(xué)生物理知識水平提升以及問題解決能力的強(qiáng)化都至關(guān)重要，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，初中物理高效教學(xué)也得以順利實(shí)現(xiàn)。

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