當前小學美術高效課堂建設的有益探索

李安徽

摘?要：隨著新課程改革的不斷深入，美術教育改革取得了一定的發(fā)展，同時也面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。新時代背景下，以學生發(fā)展為本，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生審美能力，在美術學習過程中幫助學生提升核心素養(yǎng)，成為小學美術教學發(fā)展的重要方向。新課程標準和福建省義務教育美術學科教學指導意見都對高效課堂的重視程度越來越高，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法滿足美術學科建設發(fā)展的需求，如何優(yōu)化教學方式，提高學生學習興趣，打造高質量小學美術課堂，這是每位新時代小學美術教師應當思考的問題。

關鍵詞：小學美術;高校課堂;教學創(chuàng)新

【中圖分類號】G623.7?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）13-0094-01

美術是小學教學階段的一門重要課程，作為素質教育的重要組成部分，美術教學對培養(yǎng)學生美育的重要性不言而喻。但是在傳統(tǒng)教學模式下，小學美術教學往往缺乏新意，教學形式難以滿足學生發(fā)展的需求。美術也是一門創(chuàng)造性的學科，充滿了藝術氣息，通過小學美術教學活動，學生能夠在接觸美術知識的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高學生思想情感的表達能力。所以如何高效的上好一節(jié)美術課越發(fā)重要。本文就當前我國小學美術教學的實際情況展開分析，針對小學生學習特征，提出了打造小學美術高效課堂的策略供參考。

1.當前小學美術教學的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教學模式下，小學美術常規(guī)教學通常是根據(jù)教材進行知識解構、備課，對教材中出現(xiàn)的作品進行欣賞分析，布置相應的創(chuàng)作練習。教師的教學重點僅僅是知識學習和技能訓練，對學生的學習興趣重視程度不高，教學方法缺乏新鮮感，這樣的教學限制了學生的學習熱情，這直接影響了學生課堂參與度，導致小學美術教學質量不高。

小學生由于年齡尚小，事物認知能力不足，抽象邏輯不夠成熟，在小學美術教學過程中，一些復雜專業(yè)的美術知識，無法被學生有效吸收，這就導致小學美術教學與學生實際學習產生的教與學的矛盾。部分教師由于自身缺乏一定的教學探索，沒有扎實的專業(yè)素養(yǎng)，在實際教學中沒有考慮課堂的動態(tài)發(fā)展，學生倘若違背教師的教學設計，部分教師則會顯現(xiàn)得不知所措，不能及時有效的解決教學中出現(xiàn)的突發(fā)問題，缺乏課堂機智，這樣的教學質量難以滿足學生美術核心素養(yǎng)提升的需求。

2.小學美術高效課堂建設的策略

（1）巧用多媒體技術，激發(fā)學生學習興趣

社會經(jīng)濟的發(fā)展帶來了教育設備方面實質性的更新進步，在小學美術教學中應用多媒體教學是有效提高學生學習興趣的方式。多媒體技術能夠豐富教師的教學資源，給學生更多的學習素材，在多媒體應用過程中學生的視覺和聽覺得到了沖擊，能夠有效提高學生的學習興趣。例如，學習浙江人民美術出版社第七冊《水資源》一課時，教師可以結合教學內容，選擇與水資源相關的題材圖片或是視頻作為學生的學習素材，重點從水資源保護方面展開教學引導，為學生播放旱災的實拍視頻，讓學生感受水資源出現(xiàn)危機之后的可怕后果，讓學生感受到水資源的珍貴。在觀看視頻之后，學生對水資源的理解更加深刻，進行相關學習與畫作時，能夠帶著更深的情感進行解讀創(chuàng)作。在多媒體技術的幫助下，學生視覺與聽覺被充分調動，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高小學美術教學效果。

（2）注重動手實踐，培養(yǎng)美術創(chuàng)作能力

小學美術教學中的實踐教學是培養(yǎng)學生美術素養(yǎng)的重要平臺，同時也是美術教學的重點，高效課堂離不開高質量的實踐教學。從學生成長的角度來看，動手實踐關系到美術知識應用到生活實際的表現(xiàn)，教師必須主動引導學生思考，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，讓學生自主進行美術創(chuàng)作。例如，學習浙江人民美術出版社第十一冊《徐悲鴻與奔馬》一課時，教師在講解基本的美術知識外，還應從作者生平與社會成就等方面為學生進行科普，讓學生對徐悲鴻大師有全面的認識。緊接著，教師可以讓學生嘗試自由創(chuàng)作，刻畫生活中的動態(tài)事物，比如，城市的車水馬龍，天空的云卷云舒等等，讓學生發(fā)揮想象、大膽創(chuàng)作，培養(yǎng)學生美術創(chuàng)作能力。

（3）優(yōu)化教學評價體系，樹立學生學習自信

科學的教學評價是小學美術教學的重點，傳統(tǒng)教學模式下，教師教學評價往往從學生的作品進行評價，以一幅作品評價學生的學習情況是不科學全面的，很容易出現(xiàn)評價上的偏差。為此，小學美術教師應當從多個角度進行教學評價設定，選擇恰當?shù)脑u價指標，注重美術學習過程的評價，及時肯定，適時表揚，讓更多的學生感受到美術學習的趣味及魅力。例如，在浙江人民美術出版社第九冊《悠悠老街》一課的教學環(huán)節(jié)中，教師除了設置相關的美術賞析題目之外，還應通過課堂提問、互動學習等形式對學生進行考察。重點關注學生的課堂表現(xiàn)，對學生多鼓勵、贊美，多采用過程性評價建議，幫助學生樹立學習自信。

總而言之，小學美術高效課堂建設不是一蹴而就的，需要通過大量的時間探索來實現(xiàn)。作為小學美術教師，必須從學生學習興趣培養(yǎng)著手，利用多媒體技術激發(fā)學生興趣，通過動手實踐培養(yǎng)學生美術創(chuàng)作能力，在教學評價過程中及時通過贊美、表揚等形式幫助學生樹立學習自信。唯有如此，才能真正提高學生學習效果，打造高效的小學美術課堂。

參考文獻

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