自主合作探究的學習方式在語文教學中的培養

邱永勝

摘?要：在當前素質教育背景下，語文學科受到教育界的高度重視，成了小學課程體系的重要組成部分。教師應該消除傳統教育理念的束縛，積極創新教學方法，以增強學生的學科核心素養。除了應該幫助學生掌握豐富的知識外，還應該促進其思維能力的養成。自主、合作、探究的學習方式，能夠使學生養成良好的學習習慣，為其將來學習奠定良好的基礎。本文將對小學語文教學中培養學生自主、合作、探究學習方式的策略進行深入分析。

關鍵詞：小學語文教學;自主;合作;探究;學習方式

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）13-0036-02

在培養學生語言表達能力方面，語文學科具有得天獨厚的優勢，尤其是小學生正處于成長發育的關鍵時期，通過語文教學能夠促進其人格塑造，為將來發展奠定基礎。在傳統教學模式下，教師與學生之間的溝通交流較少，學生始終處于被動接受知識的狀態當中，限制了學習效率的提升。在新課程標準當中，對于學生的自主學習、合作學習和探究學習提出了更高的要求。教師應該轉移教學重心，幫助學生形成科學的學習方式，提升小學語文學習效率。這不僅有利于學生的個人發展，同時也能夠不斷提升小學語文教學工作水平。教師需要從學生的實際情況出發，并結合語文學科的基本特點與教學內容，制定針對性教學策略。

1.小學語文教學中培養學生自主、合作、探究學習方式的意義

自主、合作、探究學習方式在小學語文教學中的培養，可以幫助學生提升自身的學習能力。在教育改革背景下，教師的教學工作不能僅僅局限于學生知識與技能的培養上，更重要的是促進其學習能力與情感素養的提升，在學習中形成科學的思維品質，為其個人發展提供保障。尤其是在進入中學階段后，對于學生的自學能力要求較高，在小學階段就應該奠定良好的基礎，養成良好的行為習慣。在當前時代的發展當中，對于綜合型人才的需求逐漸增多，除了應該具備豐富的科學知識外，更重要的是能夠通過團結協作共同解決問題。因此，合作能力的培養具有較強的現實意義。在合作當中，學生能夠發現他人身上的閃光點與自身的不足之處，通過取長補短促進自身的不斷發展與提高。自主探究意識與合作意識形成，會在潛移默化當中影響學生的行為方式，其具有持久性與穩定性特點，為學生的全面發展提供保障，有助于在教學中落實素質教育的要求及目標。

2.小學語文教學中培養學生自主、合作、探究學習方式的策略

（1）激發學習興趣

濃厚的學習興趣，能夠使小學生保持長久的持續動力，積極投入到小學語文學習當中。在傳統教學當中，教師忽視了學生好奇心的誘發，導致學生無法感受到語文學科的魅力，久而久之失去對學習的興趣。教師應該加強與學生的交流互動，了解學生的興趣愛好，并將其滲透在教學課堂當中。轉變單一化的教學現狀，真正將學生放在教學的主體地位當中，通過豐富的手段使其自主參與到學習當中。教師應該重視課堂氛圍的營造，消除學生在課堂當中的畏懼感，能夠激發自身創造力，全身心投入到學習狀態當中。教師應該運用幽默風趣的教學語言，充分調動學生在課堂中的情緒，使其感受到語文世界的魅力，從而激發其自主參與學習的動力。加強對生活資源的合理化應用，使學生了解語文知識與現實生活之間的內在聯系，引導學生的自主、合作與探究學習。

（2）設置學習小組

合理的分組，是促進學生合作學習的關鍵前提。教師需要對學生的性格特點、學習水平和興趣愛好等進行深入分析，保障小組之間的均衡性，同時增強小組內學生的層次性，使合作學習更具實效性。許多語文學習任務單靠一人的力量往往難以完成，在小組內集思廣益是解決問題的有效途徑。教師應該為每一個小組分派學習任務，并明確小組成員的職責，使其充分發揮自身特長，在合作學習當中發掘自身的潛能。學生在小組內互相交流，能夠分享成功的學習經驗，幫助他人優化自身學習方法，提升小學語文學習效率。思想的激烈碰撞，也能夠激發學生的探究欲望，更加主動地探索未知世界。鼓勵學生在小組討論中闡述自己的觀點與想法，并從他人的視角思考問題，促進自身思維拓展與延伸。教師作為課堂的組織者，應該對學生在小組討論中遇到的問題進行總結與分析，解答學生在自主、合作與探究學習中的困惑，使其掌握更多的學習方法與技巧。

（3）構建翻轉課堂

翻轉課堂的構建，是當前教學中的一種先進模式，也是培養學生自主、合作、探究學習模式的有效途徑。教師應該對教學內容進行重新整合，通過微課視頻的形式呈現教學重點與難點，并將其上傳至網絡平臺，以便學生在家長的幫助下開展自主學習。這有利于學生突破時間與空間的限制，隨時隨地開展語文學習。教師應該為學生提供在線指導，及時解決學生在自主學習中遇到的問題。在課堂教學當中，教師針對普遍性問題和特殊性問題進行講解，留出足夠的時間用于學生的自主討論，實現課堂的有效翻轉。在此教學模式下，能夠真正凸顯學生的主體地位，發揮學習的自主能動性，形成自主學習、合作學習與探究學習的一體化，真正實現教學相長。尤其是在現代化教育教學工作當中，對于教師信息化素養也提出了更高的要求。教師應該主動增強自身的自主學習意識，掌握先進的網絡信息技術，實現對網絡資源的優化整合，并應用于小學語文教學當中，實現教學內容的拓展與教學方法的延伸。翻轉課堂明顯提升了教學的靈活性，激發學生在小學語文學習中的靈活性，不再將其局限于傳統的教室和課堂當中，有利于其個性發展。

（4）鼓勵動手實踐

教師不應該只停留于理論教學當中，而是應該引導學生自主開展動手實踐操作，在發現問題、分析問題和解決問題當中增強探究能力。語文知識來源于生活并應用于生活，教師應該善于發現生活中的教學素材，并將其應用于課堂當中，消除學生在學習中的陌生感與疏離感，提高學習效率。突破傳統課堂的限制，將學生帶入到自然與社會當中，使其能夠真正參與到問題的解決過程當中。加深對知識的記憶與理解的同時，能夠形成認知沖突，將所學知識在實踐當中加以靈活運用。鼓勵學生在動手實踐當中多觀察、多思考，敢于質疑權威并提出自己的見解。在實踐教學當中，教師應該明確學生的主體性，自身扮演一個引導者的角色，促進學生的全面發展。帶領學生走入到大自然和社會實踐當中，真切感知理論與實踐的內在關系，激發學生參與自主學習、合作學習和探究學習的積極性，培養其審美情趣與社會責任意識，這也是當前素質教育的重點內容。

（5）優化評價模式

在自主、合作、探究學習方式的培養當中，教師也應該以此為基礎，對教學模式進行不斷優化，充分挖掘學生的閃光點，并增強其學習自信心。在評價方式的選擇上，應該避免單一化的教師評價，而是應該使其與學生個人評價和小組評價結合在一起，實現對學生自主學習能力、合作學習能力和探究學習能力的全面評估。同時，還應該將學生的課堂參與度、小組互動情況和課下任務完成度等納入到評價體系當中，全面評估學生的學習狀態。在教學中應該給予學生正面的評價，尤其是對于心理較為敏感的小學生而言，正面評價可以激發他們自主學習的興趣，使其在后續學習中保持充足的動力。重視評價標準與方式的公平性，實現對每一位學生的學習潛能的開發。

3.結語

自主、合作、探究學習方式的培養，是當前小學語文教學的重點。教師應該通過激發學習興趣、設置學習小組、構建翻轉課堂、鼓勵動手實踐和優化評價模式等途徑，增強教學實際效果，促進學生學科核心素養的增強。

參考文獻

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