小學生問題意識的培養的實踐研究

徐慶 梁桂蘭

摘?要：小學階段，是學生健康成長的關鍵時期，培養其問題意識，能夠提高學生學習質量，可以培養學生思維能力。文章以小學生問題意識的培養為研究對象，對問題培養意識的重要性進行分析。對如何實現學生問題意識培養，提出幾點建議，希望對教育事業發展提供幫助。

關鍵詞：小學生;問題意識;培養;實踐

【中圖分類號】G622.0?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）13-0031-02

在小學階段，合理應用課堂知識，對學生問題意識進行培養，使學生養成提問的好習慣。通過問題意識培養，提升學生學習能力，使學生養成質疑習慣，以此促進學生全面發展。本文就此進行分析。

1.小學生問題意識培養的意義

小學時期，是學生健康成長的關鍵階段，對學生未來學習、成長、適應社會具有很大影響。培養學生問題意識，具有以下優勢：第一，符合時代發展特點。問題意識是培養學生創新思維與創造思維的動力，也是學生素質與能力提升的關鍵。社會對創新人才的重視程度逐漸提升，要求教育工作者響應時代發展特點，培養學生創新意識，使學生適應社會發展，在崗位上發光發亮。而問題意識的培養，則符合社會發展需求，有利于人才培養工作實施。第二，符合學習發展要求。小學生具有思維活躍、性格活潑的特點。在教學活動中培養學生問題意識，可以促進學生疑問能力與解決問題能力形成，對學生綜合素質培養具有促進作用。現代教育，要求學生全面發展，從而適應教學改革。而問題意識的培養，則可以滿足學習發展要求，能夠促進學生素質與能力提升，是推動教育發展的重要途徑之一。實際教學中，將理論與實踐結合，以此培養學生提問意識與解決問題意識，從而形成良好的學習習慣與學習態度，為學生更好學習奠定基礎。第三，促進學生全面發展。傳統教學中，一味強調學生學習成績，認為學生有好的成績，才可以被稱為優秀學生，學習成績不好的學生，則被認為是差生。新課程與傳統教學觀念不同，更加注重學生綜合素質的培養，希望學生在課堂學習中智慧與能力得到共同提高。問題意識的培養，則符合當下教育要求，能夠促進學生思維與知識應用能力培養，對學生未來學習幫助非常大。因此，日常教學中，加強學生問題意識培養，利用多種不同方法，激發學生提問意識與解決問題意識，為學生更好學習提供保障。

2.小學生問題意識培養策略

小學教學中，根據新課改要求，對教學模式與教學方法創新，采用有效教學手段，提高課堂教學效果，為學生問題意識培養奠定基礎。課堂教學中，可以在以下幾點入手，實現學生問題意識培養。

（1）增加人文素養，堅持以生為本的教學原則

作為一名教育工作者，其教學模式與綜合素質，不僅會影響教學改革，同時也會影響課堂教學效果。若想培養學生問題意識，提高學生課堂學習質量，需要教師具備良好的人文素養，形成正確的教學理念。現代教育中，不僅要求學生具備好的學習成績，同時也要求學生具備好的素質，能夠將素質教育理念落實在課堂中。日常工作中，教育工作者可以通過自主學習，學習先進的教育理念，不斷豐富自身文化素養，以此更好的面對課堂活動。學校可以組織相關的培訓活動，將新課改教學要求傳遞下來，讓教師對此有更加深刻的理解與認識，為素質教育實施奠定基礎。當教師學會與學生和平相處以后，那么課堂氛圍就會變得非常和諧，學生的問題意識自然而然就會得到提升。課堂教學中，堅持以人為本的教學原則，根據小學生學習情況、身心發展特點，進行針對性教學，使學生在學習中學會自主學習，學會知識探究，以此提高課堂教學有效性。當教師的人文素養與教學理念得到培養后，對教學的認知也會更加深刻，能夠推動課堂教學活動進行。

（2）情景教學法，培養學生質疑能力

小學課堂教學中，情景教學是比較常用的教學模式，其可以將抽象知識以形象具體的方式呈現出來，能夠集中學生注意力，可以提高學習效率。以往教學中，多數學生不敢在課堂上提問，不敢和教師交流。導致這一問題出現的主要原因，就是缺乏良好的學習環境，不能夠激發學生提問意識。為了改變這一問題，需要教師做出改變，利用教學工具為學生創建一個生動有趣的教學情景，使學生在歡快的氛圍中主動學習，以此提高課堂教學質量。好的教學氛圍，可以激發學生探究意識，使學生從中發現問題，能夠有效提高課堂教學效果。實際教學中，應采用多種不同手段，創建教學情景。首先，多媒體情景。多媒體情景就是利用現代信息技術創建真實的情景，將與教材有關的內容以視頻、圖片等方式呈現出來。該情景的應用，能夠有效集中學生注意力，可以迅速提高課堂教學效果。其次，問題情景。問題情景是一種常用的教學方法，其可以將教學內容以問題的方式展示出來，學生在探究學習過程中，會發現新的問題，并提出來，對學生問題意識培養具有促進作用。最后，實物情景。實物情景就是利用真實的工具，創建情景。該情景模式的應用，可以提高學生學習質量，能夠培養學生學習積極性，對學生問題意識與學習能力培養具有促進效果。課堂活動中，應用情景教學法進行課堂活動時，需要根據教材內容，靈活應用，使學生在學習中掌握學習方法，以此培養學生學習積極性，促進學生問題意識形成。

進行正方體、長方體知識教學時，教師可以采用實物情景教學法進行課堂教學。將提前準備好的正方體、長方體模型拿出來，引導學生思考，這兩個圖形與學習過的哪些圖形相似。學生思考過程中，發現正方形與長方形和講臺上的兩個模型非常相似。這時，有一個學生問道：老師，長方體和正方體是由長方形和正方形組成的嗎？當學生提出問題后，不要急于解答，而是鼓勵學生自主探究，通過動手操作的方式，完成對這部分內容的學習。情景教學法是培養學生問題意識有效方法之一，課堂教學中，加強對該方法的創新與運用，以此提升課堂教學質量，促進學生全面發展。

（3）科學評價，為學生創建提問機會

小學生與其他人一樣，希望可以得到別人的肯定與鼓勵。在課堂教學中，教師應滿足學生這一需求，對學生進行積極的評價，使學生意識到自己也是非常優秀的。通過教師的鼓勵與支持，可以提升學生學習熱情，能夠促進學生學習意識培養。課堂活動中，對于學生提出的問題，發表的意見，不要出現反對的情況，而是對學生進行鼓勵，如你說的非常好，思維非常靈敏。通過教師的鼓勵使學生形成善于思考的好習慣。教師對學生進行評價的過程中，不要一味的批評或者鼓勵，應對學生的優點、缺點進行詳細的說明，使學生認識到自身的問題與閃光點。這樣一來，學生在后續學習中，可以就自身缺點進行補充，利用知識充實自己。教育工作者的評價，對學生學習發展有很大影響。培養學生問題意識時，應以學生為主，鼓勵學生質疑，并引導學生積極討論提出問題，使學生在解決問題的過程中總結經驗，以此促進學生全面發展。此外，教師可以采用多元化評價方式，對學生進行不同角度的評價。要求教師、學生全部參與評價中，通過師生評價、生生互評的方式，發現學習中存在問題，并在實踐中不斷改正。

總而言之，課堂教學中，加強對學生問題意識培養的重視，鼓勵學生主動參與課堂教學活動中，并說出自己的疑問與問題。當學生提出疑問后，就可以說明其在不斷的思考學習內容，可以展示出其學習效果。因此，應利用多種方式，培養學生問題意識，借此了解其學習情況，提高課堂教學效果。

參考文獻

[1]林清.核心素養視域下初中數學課堂教學中學生問題意識的培養[J].西部素質教育，2019.5（02）：76

[2]于麗.談讓生活問題走進數學課堂教學以培養學生問題意識[J].中國校外教育，2018（34）：129-130

[3]梁宇芬.以問題意識為導向的小學數學教學模式—以人教版教材四年級下冊“三角形的三邊關系”的教學為例[J].小學教學參考，2019（08）：75-76