小學同課異構教學的探索與思考

黃懷赟

摘?要：隨著社會經濟的發展，各項制度的改革都有了相應的提高，教育制度的改進也帶動了小學教學的全面發展。在社會教育改革的影響下，教育部門對小學教學提出了新要求，要求教師要積極創新教學方式，掌握更加實用的教學方法，為學生的學習提供保障。在教學中，教師采用新的教學模式，采取同課異構的教學方式，根據同樣的學生同樣的課程，不同教師采取不同的教學方式，突出自身的教學方式和理念。為此，本文根據小學同課異構教學的搜索和思考進行探究分析。

關鍵詞：小學;同課異構教學;探索與思考

【中圖分類號】G622.0?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）13-0010-01

1.同課異構教學的概念和意義

同課異構是指在教師在教學活動中，通過將學生學習的一個完整的課程在相同的教學內容中進行不同的教學。根據不同教師上課的不同風格和方式，構成同一節課采取不同的教學結構。教師會根據對這些課程的對比，總結上課過程中的經驗和不足，反思課程的涉及和未涉及到的知識點，為接下來的課程展開提供全方位的保障。與此同時，同課異構教學也是教師溝通教學的教學模式，老師之間能根據教學內容相互交流經驗，共同探討教學中的重點、難點問題。從而提高教師團隊的教學水平，提高學生學習質量。

2.小學同課異構教學的措施

（1）同課異構要求教師課堂教學目的

同課異構教學要求教師要改變傳統的教學模式，在課堂教學中運用豐富、有趣的教學模式，給學生營造豐富的課堂內容。教師在同課異構教學中要明確教學目的，根據平時上課積累的教學經驗和教學方法展開研究分析，根據學生對于知識的接受能力和理解能力，對教學模式進行創新改革。同樣，教師也要在課堂教學中學習借鑒教學模式，把全面完善的教學體系融入到同課異構教學中，從而提高學生的學習效率。

（2）提高學生課堂參與度

教師教學的職責就是讓學生全方面的掌握知識，能夠有效的掌握書本知識，在課堂學習中能夠全身心的投入到學習當中，讓學生成為課堂學習的主體，讓每位學生都能積極的參與到學習當中。通過采取同課異構的教學方式，讓教學前后相互融合，教師采取不同的教學方式，讓學生充分理解每一個重點難點知識，能對新的知識點進行復習對學過的知識點進行復習總結。教師要鼓勵學生在學習中要積極創新和實踐，培養學生的動手動腦實踐能力，通過手腦協作來加深對于課本知識點的學習和理解，在大腦中形成高效的學習系統，為自己今后的學習提供強有力的保障。

（3）通過啟發教學，提高學生的創造思維

學生要想學好知識，離不開自身的學習能力，也離不開教師的有效指導，教師在課堂教學中，要根據學生的自身水平進行分層教學，根據不同學科的不同知識對不同學生進行相應的指導。通過鮮明的教學案例來啟發學生的創造思維，讓學生在學習中能夠動手動腦操作，提高學生的知識求知欲望，讓學生把相應的案例和總結的操作方法應用到學習上，將生活實際和課堂教學相結合。教師在啟發教學中，要引導學生掌握生活中的知識，通過提問和實際操作讓學生有效的掌握課堂知識，對課堂學習充滿好奇心，增強學生的學習興趣。此外，教師在教學中也要根據學生的興趣愛好，創新教學模式，在枯燥無味的知識面前融入新穎的教學方法，教師要帶領學生進行游戲教學，將游戲應用到學習當中，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，感受學習的樂趣。

（4）利用多媒體教學，拓展同課異構教學

教師在課堂教學中要利用多媒體技術，通過將各種各樣的教師教學方法運用多媒體的表現形式展現給學生，運用網絡技術的發展，拓展同課異構教學，讓教師能夠在多媒體教師授課中借鑒經驗和方法，在上課之前讓學生觀看教學視頻，提高學生的課堂聽課效率，擴大學生的知識層面。

3.同課異構對提高教師教學能力的作用

（1）利于創新教師的教育教學模式

同課異構教學模式能夠在一定程度上對教師和學生的思想進行創新。同課異構教學能夠體現教師的教學個性和教學理念，學生在學習中能夠發揮想象力，學生也可以通過教師的教學受到啟發，從而促進學生更好的學習課本知識。在當今新模式的教育背景下，更能體現同課異構的強大優勢，創新教師的教學理念。

（2）利于提高教師教學能力

同課異構教學是教師溝通交流的教學模式，教師可以通過這種方式共同交流教學經驗和教學重點難點，促進教師的教學水平。同一節課程在不同教師的講解下會呈現出不一樣的教學效果，通過多方面的交流、探討，提高教師的教學能力和教學質量，同課異構教學是教學模式中重要的手段。

在現代教育模式下，同課異構教學還需要教師進行相應的實踐和研究，學校也要加強學生的教育指導，讓學生積極的參與到學習當中。跟隨教育發展的腳步，教師在教學中要創新教學方式、制定合理的教學目標，培養學生的創造思維和學習興趣，靈活掌握課堂教學，保障學生學習成績的提高。

參考文獻

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[2]游文洪，馮繡宇.“同課異構”迸發新的火花—淺談小學數學“同課異構”教學[J].數學學習與研究，2018（24）：31-32