多元教學方法在小學思品課堂中的運用

邱崇剛

摘 ?要：隨著新課程改革的推進和深入，素質教育逐漸成為教育教學的主要發展趨勢，學生綜合素質的培養和全面發展備受關注和重視，過去單一的灌輸式教學方法顯然已經不合時宜，無法滿足新課改的要求和學生全面發展的需要，因此利用多元教學方法來組織、開展教學活動勢在必行。本文將結合教學實踐經驗，從劉勇自主探究法、小組合作法、直觀教學法和生活教學法四個維度出發，分析多元教學方法在小學思品課堂中的具體運用策略。

關鍵詞：多元教學方法;小學思品;課堂教學;運用

多元化教學指的是教師依據教學實際情況和學生的學習需求、興趣愛好，來靈活地選擇和利用各種創新型的教學策略和手段來完成教學任務和目標的一種教學方法，符合新課程改革和素質教育的基本理念，能夠彌補傳統教學的缺陷和不足，讓整個課堂教學變得更加生動、活潑和高效。因此，作為小學思品教師，我們需要跟隨課程改革發展變化的腳步，積極地改進觀念、更新思想，依據學生的身心發展狀況來推進教學方法的革新，以構建多元化教學模式，切實提升小學思品課堂教學的效能。

一、利用自主探究法，促進學生主動學習

自主探究法是隨著新課程改革的推進和深入應運而生的，目的在于將學生從被動接受的地位和狀態中解放出來，讓學生對知識的膚淺認知拓展到更深層次上。所以，小學思品教師應當把握課程改革的理念和要求，轉變過去單方面傳輸的教學方式和傾向，關注課堂中的疑問的合理設置和問題的巧妙提出，以此來創設充滿懸念的教學氛圍，發揮其強大的驅動作用，觸發學生的求知欲望和思考動機，促使學生主動發散思維展開思考、分析與探究，深入到知識的形成、發展過程中，拓展學生的學習深度、提升學生的學習實效。

例如，在教授《誠信是金》時，本節課程的教學目標是讓學生們理解誠實守信的重要意義，實際上，小學階段正是培養學生誠實守信這一品質的重要時期，所以，為了加深學生們的理解與記憶，筆者結合提問的方法展開教學。上課后，筆者先為學生們提出一些問題，通過問題引導學生們的思維，然后，筆者再將課堂時間交給學生們，讓學生們圍繞問題獨立分析，借此鍛煉學生們的思維能力，同時激活學生們的思維，促進學生們的思維發展。這樣，筆者通過利用自主探究法，促進了學生的主動學習。

二、利用小組合作法，活躍課堂教學氛圍

小組合作法是合作教學理念的直接體現，將其運用到課堂教學過程中能夠發揮出重要的意義和作用，促進學生間的相互學習和共同發展。對此，小學思品教師需要適當改革過去統一性的授課方式，首先要在全面了解學生學習情況和能力水平的基礎上，依據“組內異質、組間同質”的標準和原則來將他們分成4-6人組的學習小組;其次教師需以問題或者任務為啟發點，促使學生能以小組為單位展開討論、互動、交流，分享各自的觀點與看法，實現思維的碰撞，有效活躍課堂教學的氛圍，收獲理想的課堂教學效果。

例如，在教授《集體的事誰說了算》時，本節課程的內容主要圍繞“集體精神”展開的教學，所以，開展小組合作學習活動更符合本節課程的特點。上課準備階段，筆者將學生們分成了多個小組，每個小組5人，隨后，筆者再根據課程內容為學生們布置探究任務，為學生們提供探究的方向。在這個過程中，筆者會在各小組中進行巡回，觀察學生們的討論情況，同時對學生們的出現的問題給予糾正，完善學生們的探究過程。這樣，筆者通過利用小組合作法，活躍了課堂教學氛圍。

三、利用直觀教學法，加快學生知識理解

直觀教學法能夠營造生動、鮮活的教學情境，能讓抽象的知識變得更加具體形象，從而助力學生對知識的理解、消化與吸收。所以說，小學思品教師不能再單純地以語言講解、黑板板書為唯一的教學手段了，而是要積極地實施直觀教學方法。具體來說，教師需要不斷提升自身的教學技能和信息素養，以合理巧妙地利用多媒體、電子白板等現代信息技術來輔助教學，將思品知識以圖像、動畫、短片等形式呈現出來，構建直觀化的課堂教學，從而激發學生學習興趣、提高學生學習效率。

例如，在教授《蔚藍色的地球》時，面對枯燥的思品課程，很多學生們都會表現出消極、排斥的學習情緒，所以，在本節課程中，筆者結合信息技術展開教學。上課后，筆者先通過信息技術為學生們展示了一組蔚藍色地球的圖片，讓學生們直觀認識到地球的“外貌”，欣賞蔚藍色星球的特點，這時，學生們的學習熱情高漲，趁此機會，筆者再引出本節課程的內容。這樣，筆者通過利用直觀教學法，加快了學生的知識理解。

四、利用生活教學法，深化學生情感體驗

知識來源于生活最終也將運用到生活當中去，思品知識更是與現實生活有著不可分割的聯系，所以利用生活教學法來組織和開展思品課堂教學是非常必要的。對此，小學思品教師需要積極拓展教學的思路和范圍，將生活作為教學的出發點，善于挖掘、搜集各種與學生生活經驗相關的素材、案例和資源，促使學生能以生活角度去理解思品知識、以思品知識去分析生活現象、解決生活問題，增強并深化學生的道德感知與情感體驗。

例如，在教授《生活中的快樂》時，本節課程的內容與生活有著密切的聯系，所以，在本節課程的中，筆者將課程與生活進行了緊密的聯系。如，筆者讓學生們回顧生活中最讓自己感到快樂的事情，并說一說是誰帶著自己做了這些事。面對生活中的實例，學生們的學習熱情更加高漲。這樣，筆者通過利用生活教學法，深化了學生的情感體驗。

總而言之，多元教學方法在課堂教學實踐過程中的運用，是教師革新教學方式的直接提現，同時也是實施素質教育、促進學生全面發展的必經之路。所以說，每個小學思品教師都應當充分認識到現如今教育教學的核心內容和全新要求，并做到以科學的觀念和先進的思想為指引，結合學科特點與現實學情來展開思考和探索，以實現自主探究法、小組合作法、直觀教學法和生活教學法等多元方法的運用，滿足學生學習和發展的需要，讓小學思品課堂變得更加科學高效、更加精彩紛呈。

參考文獻

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