淺淡心理健康教育在小學德育教育中的滲透

黎遠航

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，中小學學校對于學生的素質教育和心理教育工作也得到了重視與加強。學生在小學階段的學習過程中，良好的身心健康樹立將對其成長發育有著重要影響，在新課改內容要求下對小學德育教育教學中引入心理健康教育內容是實現對學生心理健康培養和思維健全的重要方式。因此，本文通過對小學德育教育中心理健康教育進行分析，討論心理健康教學內容的實施開展為小學德育教育工作的創新改革與心理健康教育工作的滲透提供參考和借鑒。

關鍵詞：小學教育;德育;心理健康

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）14-0171-01

小學階段是學生身心發展及思維健全的重要時期，如何針對不同年齡階段的學生進行小學德育教學內容設計是眾多小學德育教師應進行討論研究的重點。就現階段的小學德育教育而言，多數是延用傳統的教學方式即注重學科理論知識的教學，在這種教學方式下對學生所傳授的德育知識并不能夠在學生的成長過程中得到廣泛應用和發揮，傳統教學模式下的德育教育效果較差。德育教育是基于學生心理和品格而進行思想教育，因此在小學德育教育中引入心理健康教育將極大的改進德育教育現狀，推動德育教育教學質量的提高。

1.小學德育教育中存在的問題

由于小學生年齡較小，心理尚未成熟，對于心理問題難以進行直接的表達與描述，并且在面對社會之中的現狀問題的看法態度還過于幼稚，因此小學德育教育工作在實際的開展過程中存在著大量的問題。

德育教師難以了解學生的心理狀況。在小學德育教育中，教師通常是按照教學目標及教材內容進行課程設計，照本宣科的教學使得德育教育的教育效果不能得到真實發揮。并且由于不同的學生所反映出的心理情感有所不同，德育教育工作不能夠做到具有針對性地對待每一位學生，學生的心理問題將難以通過課程學習得到有效的解決，因此現階段的德育教育工作中存在著學生心理問題無處表達與教師難以針對到學生個人的矛盾。

小學德育教育缺乏系統全面的教學內容。在傳統的德育教育課程中教學內容主要是規范學生的思想品德、舉止行為、生活習慣等，沒有提出一些課程主觀的引導內容或學科的理論知識，學生需要通過長期的學習和反復實踐才能實現教學內容中的規范要求，然而在實際的小學教育中德育教育課程相較于主科類學科課程安排較少。同時，在教學內容過于范式化，教學過于流程化的小學德育教學下，學生在課程學習中難以保持積極的態度，不能對課程內容進行有效的吸收和掌握。

2.心理健康在小學德育教育中的滲透

（1）在德育實踐活動中滲透心理健康教育

一般而言，小學的德育課程的開展主要有課程教學和實踐教學兩種方式，德育課程的實踐教學通常是通過主題會議和校園活動等。在德育實踐活動深化對學生的心理健康教育可以通過校園活動，讓學生參與到實際的活動使教師在學生的行為方式中觀察學生，更加深入的對學生心理進行了解。同時通過心理健康主題會議的開辦，讓學生了解到心理學的基礎知識，對于個人的心理問題能夠更為直觀的向教師進行闡述，在以心理健康為主題的德育教育會議中還可以通過讓學生進行簡單的心理測試，通過教師對測試結果的收集整理將能了解到班級中學生的心理健康狀況。

（2）在德育課程教學中滲透心理健康教育

課堂是德育教育實現對學生思想人格培養的主要陣地。在德育教育課堂教學中心理健康教育內容的融合與引入需要教師對不同班級的學生情況有足夠的了解為基礎，因此需要教師增加自身教學的專業能力，通過課堂教學中增加與學生互動，在溝通交流中分析學生的心理情感。心理健康教學內容的實施開展可以在德育教育單一知識內容下進行延伸，例如，在對進行遵守規則的規范教育時，可以從交通規則出發，引導學生思考學習規則、游戲規則、生活規則的內容，更進一步地闡述規則在社會生產工作中的重要性，使學生樹立正確的規則意識，積極向上的態度正是心理健康的表現也是德育教育核心素養要求。

（3）教師綜合素質的提升

心理健康教育在小學德育教育中的滲透還需要教師具備豐富的心理學知識和低齡段兒童心理健康教育的教學方法。因此這要求教師應通過強化學習來使得自身的綜合素質得到發展，通過心理健康教學來提高德育教育的教學效果，使學生從小樹立健康的心理。

綜上所述，在學生身心發展重要階段對學生進行正確有效的心理健康教育是小學德育教育工作者應重點進行討論和研究的重點，在德育教育的課堂教學和實踐教學中合理的引入心理健康教育內容將使得心理健康教育有效的滲透于德育教育，同時加強德育教師自身專業能力的培養，通過不斷提升來促進德育教育課程進步和發展。

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