小學數學教學中學生興趣缺失的原因及解決策略

魏建林

摘 要：學生對數學的興趣是學好數學的關鍵，部分學生對數學知識缺乏興趣，不僅影響數學成績，也影響學生今后對理科類知識的學習，應積極分析學生缺乏興趣的原因。本文首先研究了小學生在學習數學時的興趣問題，進而針對具體問題提出解決對策，以促進小學數學的教學發展。

關鍵詞：數學;興趣缺失;解決對策

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）14-0125-02

良好的課堂氛圍有助于教學，教師應積極培育學生學習興趣，促使學生在課堂上積極主動，打造良好學習氛圍。對小學數學教學而言，學生缺乏興趣將會影響其數學思維的發展，不利于對復雜數學知識的深度學習。以下將就當前學生的學習興趣問題進行分析，研究有效的解決策略。

1.學生缺乏學習興趣的原因分析

（1）教學方式問題

數學知識中包含大量定理、規律、公式等基礎知識，要求學生在掌握基礎知識的情況下靈活運用。然而大量公式化的教學內容與小學生活潑好動的個性特征不符，學生很難對單調、重復的知識提起興趣。教師為使學生夯實基礎知識，往往采用題海戰術，通過多做題提升學生的口算速度、運算能力。隨著知識的難度提升，學生對復雜抽象的知識產生抵觸心理，教師未及時調整教學方式，諸多教學方式問題導致學生對做題產生厭倦，逐漸對數學失去興趣。

（2）學生自身問題

社會環境的變化對現代學生的學習習慣形成影響，部分學生在家中做作業時過于依賴手機、計算器等工具，比如，遇到乘法錯題時直接用計算器求結果，省去了自己反思、驗算的步驟。過多的偷懶行為逐漸使學生養成錯誤的學習習慣，學生對學習失去積極性，自身的數學運算水平也進步遲緩，導致學生逐漸失去學習熱情，數學能力很難提高。

（3）數學學科問題

小學數學知識與其他學科在教學方式和教材內容有著本質上不同，大部分數學知識具有一定的抽象性，雖然大多教材內容與生活常識貼近，但是，由于小學學生數學思維不成熟，對生活常識了解不到位，在學習相關數學知識時無法理解相關學習技巧，學生在學習相似點較多的知識點時常常會混淆知識點，這不利于學生將所學習的數學知識串聯起來，無法形成一個正確的數學知識體系，不利于學生建立良好的數學基礎。在小學五到六年級時，由于處在與初中銜接的階段，數學知識的難度和抽象度也會上升，同時，相關數學計算題目也趨于復雜化，部分基礎薄弱的學生在學習過程中無法將這部分知識與基礎知識銜接起來，在學習新知識時容易忽略知識的學習關鍵點，無法完全掌握該類知識的內容，學生在計算相關拓展題目時還極有可能出現讀不懂題目的情況，這不僅不利于后期更高難度知識的學習，還容易打消學生的數學學習積極性。

2.培養學生數學興趣的具體策略

（1）靈活教學，激發學生興趣

培養學生的數學興趣應尊重學生個性特征，教師要采用靈活的教學方式，給學生帶來新奇的學習體驗，使其對數學知識產生好感。教師可根據教學內容采取分小組合作、游戲化教學等方式，使學生深度參與到學習中，在教學過程中與同學、教師產生積極互動。比如，教學北師大版小學三年級上冊《除法》這一章時，教師可以安排學生進行分組訓練，要求學生之間互相出題，一人提問、一人回答，要說一說是怎么計算出結果的，回答三道題后問答雙方互換角色。學生要在計算中說出自己的計算步驟，如計算68÷2=（），可用數小棍的方式想象。把6分成2份，每份有30根;把8分成2份，每份有4根，最后把個位與十位的結果相加等于34。通過分組訓練，學生能在互動練習的過程中強化自己的口算能力，也能利用學生之間的競爭心態激發其對數學的興趣。要使學生在學習中收獲快樂，提高對數學知識的好感，從而提高教學質量。

（2）教學與生活結合，提高學生對數學的重視

數學知識在生活中有廣泛的應用，教師應將知識與生活相結合，促進學生對知識的理解，同時提高學生對數學知識的重視。可以在引入新的知識點時，創設有趣的生活情境，讓學生根據生活情境中的問題去思考，逐漸將學生思路引入到新知識中。比如，教學北師大版小學四年級上冊《乘法》這一章節時，教師可以舉例“小軍做完作業后想休息一會兒，媽媽告訴他可以休息20分鐘，但小軍不滿足，要求休息1200秒。媽媽同意了小軍的要求，大家覺得小軍休息的時間增加了嗎？”引入生活情境后，學生們的思考更加主動，教師提出的問題符合學生的生活經歷，學生在計算時會更加積極。通過運算學生能發現，小軍與媽媽協商后的結果實際上并沒有變化，1200秒與20分鐘的時間長度是相同的。隨后教師可以引入本章節的新知識，讓學生學習用三位數乘兩位數。適宜的導入方式能幫助學生快速理清思路，促進學生對復雜知識的理解，也能有效提高學生的數學興趣。

（3）引入現代媒體技術，豐富知識內容

受到計算機技術發展的影響，各中小學在日常教學中對互聯網的運用頻率越來越頻繁，為了幫助學生更好地理解相關數學知識，擴大學生的學習范圍，讓學生接觸到更多相關數學知識，教師在數學教學的過程中就可以借助現代信息技術，通過視頻、音頻等方式引起學生的學習興趣，讓學生通過多種方式學習每一個知識點。例如，在學習北師大版小學三年級《元、角、分與小數》這一章節時，教師就可以先用視頻軟件為學生播放日常買賣過程，讓學生通過觀看視頻短片回憶自己日常買文具等過程中如何正確使用人民幣，為學生的后期學習起到一定的引導作用。同時，教師還可以借助多媒體器材制作與元、角、分單位換算相關的Flash動畫，讓學生通過自己操作來完成對單位換算知識的練習，從而加深學生的學習印象。比如，題目背景為班級組織活動，要求為每位同學分發一塊八毛錢作為活動費用，班級內一共有30名學生，那么老師拿著100元人民幣要去銀行怎么換錢比較合適。此時，教師就可以借助Flash動畫為學生演示題目背景，并引入一個五元以內的單位換算舉例讓學生了解換算方式，學生在了解題目背景和運算過程后就可以借助所學習的相關知識進行計算，最后分別將自己的答案寫在題板上，教師在學生完成答題后還可以分析每種換錢方式的優缺點，同時給予方案最優者一定的獎勵。這種教學方式不僅能夠讓學生了解到更多思考角度，還能夠為學生提供更多展示機會，教師在此過程中實行獎勵制度還能充分地激發學生的學習積極性，讓學生有充分的興趣在課堂上與教師互動，提高了數學課堂的教學效率。

（4）正確引導和鼓勵，培養學生數學興趣

教師的鼓勵能對學生的學習形成正向推動力，尤其在教學復雜、抽象的難點知識時，教師要邊教學邊鼓勵，幫助學生建立信心，鼓勵學生親自動手實踐，逐漸糾正學生在學習中的不良習慣。比如，教學四年級上冊知識《圖形的變換》時，教師要通過多媒體展示多種圖形的變換特點，使學生準確理解平移和旋轉，幫助學生構建良好的數學思維。教師可以出示兩張圖片，讓學生說一說圖形A是如何變換成圖形B的，再要求一名學生到講臺上給其他學生做演示。圖形知識需要發揮學生的想象力，教學時存在一定困難，教師要給予學生必要的鼓勵，號召全班學生給回答正確的學生鼓掌，激發學生對數學的興趣。一些學生存在想象力匱乏的問題，教師應耐心指導，幫助學生思考，鼓勵學生運用數學知識解決問題，讓學生掌握正確的解題思路，強化學生的數學思維。

3.結束語

小學數學知識是學習理科類知識的重要基礎，教師應重視學習興趣的積極作用，要針對學生缺乏學習興趣的原因認真分析。必須要在教學中靈活引導，努力激發學生興趣，使學生樂于學習，樹立正確的學習態度，逐漸提高數學能力。

參考文獻

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