暢美課程實踐中大班特色木工坊游戲指導策略研究

王姍姍

摘 要：我園在多年課程建設的道路上逐步探索適宜幼兒發展、彰顯園所特色的木工創意園本化課程，踐行用藝術點亮孩子人生的幼兒園暢美課程特色理念，在木創活動進行期間便能不知不覺的提高幼兒的審美，暢美課程旨在培養幼兒在自由的狀態下，讓幼兒暢享美的教育，發展幼兒完美的人格。而在幼兒園木工坊游戲中，會發展幼兒的創造力與想象力，從而使幼兒獲得全面發展。兩者互相融合，融會貫通。所以在本文中，將闡述幼兒園暢美課程實踐中，對大班特色木工坊游戲的指導策略的研究。

關鍵詞：暢美課程實踐;大班;特色木工坊游戲;指導策略研究

【中圖分類號】G614 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）14-0061-01

暢美課程是我園的園本特色課程，它強調幼兒在自然、自由、自主、自信的美好狀態下暢享美的教育課程理念，形成美眼—會觀察、美言—善表達、美思—樂想象、美心—有愛心、美行—知禮儀的完美人格，實現全面和諧發展的教育目標。幼兒園大班中的特色木工坊游戲的出現正是為了培養幼兒的審美能力與創新能力，而又是一項需要幼兒自己動手完成的游戲，所以也就能促進幼兒的動手能力與實際操作能力。幼兒在幼兒園的一日生活活動所獲得的技能，就要成為幼兒正常生活中的能力，教師要善于將教學目標生活化，通過師幼互動，滿足幼兒的發展需求。

1.暢美課程實踐中大班特色木工坊游戲的內容

暢美課程實踐下的大班特色木工坊游戲旨在提升幼兒的動手能力，培養幼兒的專注力，讓幼兒在游戲中能夠享受快樂。木工坊游戲最主要的材料便是木制品，木工坊游戲是指給幼兒一片充滿可創造性的空間，在場地里面堆滿各種形狀、各種厚度的木板，以及粘合木板所用的膠以及釘子，還有涂鴉用的畫筆和毛線等，為激發幼兒的想象力做足準備。木創坊游戲開始前，幼兒通過觀看建筑搭建類的視頻，產生創作靈感，豐富自己的已有建構經驗，在游戲操作中，教師則將自主權交由孩子，轉化角色，變為幼兒游戲觀察者，做好游戲的觀察與記錄。針對特殊需要幫助的幼兒，對于部分粘合或拼接的動作無法獨立完成，以及拼木板所用的釘子等物品較為鋒利，教師可以采用參與者身份給予幫助與支持，充分將自主游戲的權利交由幼兒，珍視幼兒在作品展示時獲得的較大滿足感與自信心。

任何游戲其實都離不開以幼兒為主體，幼兒才是游戲最重要的參與者，游戲中幼兒養成善于觀察的好習慣是非常重要的，這樣就能在游戲開展前不知不覺的為自己的創作激發靈感。暢美課程游戲下的大班木工坊游戲是基于幼兒的價值取向和身體發展需要所產生的，涵蓋了幼兒一日生活的方方面面，致力于培養幼兒的自主動手能力與創造力，促進幼兒個性化發展。

2.大班特色木工坊游戲的指導策略

（1）師幼共同參與游戲材料的準備

在大班特色木工坊游戲進行之前的準備工作，需要師幼共同來完成，這是區別于中小班幼兒參與游戲的重要環節。大班木工坊的游戲偏向自主、自由，該游戲能促進幼兒的藝術培養與自信心的形成，所以對于幼兒而言至關重要。在進行大班游戲材料投放時，要對木板、木塊的材料用具進行稍微的整理，選擇易于操作的材料，孩子們在班級可以對木工坊游戲的材料進行前期準備，與教師一同布置環境、收集資源、調整木材，這樣就能為幼兒營造木工坊游戲的氛圍，讓木工坊游戲空間彰顯幼兒參與的自主性。

（2）游戲開展緊扣暢美課程中木工創意的核心理念

游戲活動順利進行是很重要的一方面，但更重要的是要在游戲進行過程中，把握好創意課程的核心理念，才能保證游戲每個環節存在的意義。木工坊游戲離不開動手創作，幼兒在游戲過程中能獲得創造與交往的快樂，從游戲中獲得自信;其次所創造的作品來源于幼兒的生活，取材自然;木工坊游戲旨在發展幼兒的創造力，從游戲中獲得經驗;同時游戲還要教師探究幼兒的已有經驗和未知經驗，才能更好的讓幼兒成長。

（3）讓幼兒自由、自主地開展木工坊游戲

《指南》中指出：游戲是幼兒的基本活動。課程游戲化精神也提倡幼兒的自主性。作為大班新興的特色木工坊游戲與傳統游戲大不相同，因為該活動將畫畫、創作與動手能力集于一處，所以該游戲帶給幼兒的影響是不可忽視的。那么在游戲進行過程中，不過多干預幼兒參與游戲活動，不影響幼兒的思考、結伴、創作是至關重要的。通過自由、自主的木創活動，大班幼兒自由結伴，自主選擇游戲內容，自擬感興趣的木創內容，合作探討制作中的問題并加以解決，同伴交往、學習習慣、專注意識、動手能力都能得到提高與發展。

特色木工坊游戲對大班幼兒的發展是百利而無一害的，它在游戲開展之前，豐富了幼兒的生活常識;在素材選擇時，讓幼兒的創新能力得到了發展，又發展了幼兒的動手能力和參與性，讓幼兒充滿想象力的作品一一展示在眼前，開闊了幼兒的眼界，實現了幼兒對美的追求，在評價展示期間提升幼兒自信心，讓其在一次又一次的游戲活動中愛上創作，促進了幼兒的身心健康全面發展。通過在暢美課程實踐中對大班特色木工坊游戲指導策略的幾點思考中，我們也明白，想要培養“愛動手、能專注、樂創造、享愉悅”的兒童，在特色研究的道路上仍要不斷前行！

參考文獻

[1]龐怡紅.大班版畫課程游戲化模式構建探索[J].讀與寫，2019

[2]秦曉紅.大班美工區域活動中教師的有效指導研究[J].山東師范大學，2019