高效靈活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法探討

張輝

摘 ?要：初中階段中學(xué)生正處于發(fā)散思維，探索實(shí)踐最活躍的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)抓住當(dāng)下階段學(xué)生的求知欲不斷變化的過程，開展豐富的教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)。本文旨在探討高效靈活的數(shù)學(xué)知識(shí)教育方式方法，提出新教學(xué)方式觀點(diǎn)，將教學(xué)知識(shí)更好的運(yùn)用到實(shí)際生活中。改善當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)方面問題對(duì)教師帶來的困擾。更好的運(yùn)用到實(shí)際生活中。

關(guān)鍵詞：高效靈活;運(yùn)用實(shí)際生活;初中數(shù)學(xué)

在有關(guān)對(duì)于初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的研究過程中表明，初中的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)提不起興趣，甚至出現(xiàn)抵抗心理，原因是學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中所攝取的課本知識(shí)大多脫離了現(xiàn)實(shí)生活，教師在授課時(shí)對(duì)學(xué)生提出的背公式、記理論的要求，對(duì)于一些學(xué)生來說無法提起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味，從而喪失學(xué)習(xí)信心。這就需要教師從自身課堂教學(xué)的方式中進(jìn)行反省改造，創(chuàng)造高效靈活的教學(xué)方式。

一、實(shí)施分組教學(xué)方法

教師在課堂中進(jìn)行分組教學(xué)時(shí)，需要考慮到分組后每一個(gè)小組中成員的性格、學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識(shí)敏感的情況，以下是幾種分組方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。

（一）優(yōu)劣均勻的分組方式

教師可以在掌握班級(jí)學(xué)生的個(gè)人性格及學(xué)習(xí)水平后，將班級(jí)中的學(xué)生平均的分配到各個(gè)組中，同時(shí)確保分配完成后各個(gè)組的綜合學(xué)習(xí)程度較為接近，這樣有助于教師掌握整體的學(xué)習(xí)情況，這種方法的優(yōu)勢(shì)在于在各個(gè)組中成績好的同學(xué)可以充分發(fā)展，幫助組員同時(shí)也能鞏固知識(shí)，成績差的同學(xué)可以在同學(xué)幫助下改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。我認(rèn)為相對(duì)而言適用于初中一年級(jí)與二年級(jí)的學(xué)生。因?yàn)槌跻怀醵菙z取基礎(chǔ)知識(shí)，打?qū)嵏碾A段，教師可以采取在課堂教學(xué)內(nèi)容中，以小組競(jìng)爭(zhēng)的方式進(jìn)行教學(xué)任務(wù)，設(shè)置當(dāng)堂問題，以輪組回答和搶答的方式來進(jìn)行積分賽，和個(gè)人搶答發(fā)言來為整組加分，以及組內(nèi)指定人答題多加分的方式進(jìn)行積分。激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，并且為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效鍛煉。

（二）分層結(jié)組方式

教師可以將成績優(yōu)異的學(xué)生分為一組，學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生分為一組，這種分組方式的優(yōu)勢(shì)在于可以讓學(xué)生進(jìn)行有效地發(fā)展。對(duì)于成績好的學(xué)生，在小組內(nèi)組員們可以更好地探討對(duì)于問題的看法，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)程度達(dá)到更高的層次。比如在人教版九年級(jí)下冊(cè)三十三章的課后習(xí)題拓廣探索中，學(xué)生可以迅速發(fā)散思維，思考的角度不同，在解題過程中可以相互交流想法，達(dá)到實(shí)現(xiàn)一題多解的效果。而對(duì)于對(duì)于成績較差的學(xué)生而言，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握較欠缺，結(jié)為同組后可以穩(wěn)步學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)難度相對(duì)簡(jiǎn)單，讓學(xué)生提高自己的自信心。我認(rèn)為是適用于初中三年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)槌跞龑W(xué)生臨近中考，即將邁入高中生活，學(xué)生需要不斷復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)以及牢固掌握新知識(shí)，教師可以更加具有針對(duì)性的為每組提供不同的教學(xué)幫助，方便了教師進(jìn)行高效的教學(xué)任務(wù)，激勵(lì)學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、布置當(dāng)堂提問

（一）當(dāng)堂提問內(nèi)容的趣味性

課堂上教師在進(jìn)行講課時(shí)可以設(shè)置銜接知識(shí)點(diǎn)的當(dāng)堂提問，對(duì)于當(dāng)堂提問的內(nèi)容，教師要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，然后與提問的問題結(jié)合。例如在人教版九年級(jí)下冊(cè)的第二十四章圓中，教師在教學(xué)完圓本章基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，使用幻燈片或者黑板畫圖的方式，可以布置當(dāng)堂提問，以青少年喜愛觀看的電影中的一些元素入手，例如美國隊(duì)長的盾牌，在該圖上作出輔助線，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問題，這樣吸引學(xué)生的注意力，承接了所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（二）當(dāng)堂提問的時(shí)間

教師在進(jìn)行當(dāng)堂提問時(shí)，一定要確保問題提出的時(shí)間是合理的，問題提問的時(shí)長和提出的時(shí)間都應(yīng)該進(jìn)行有效控制，例如二十二章二次函數(shù)的y=ax?的圖像和性質(zhì)這一節(jié)中，因?yàn)檫@一節(jié)講的是二次函數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，教師若在這里提出當(dāng)堂提問，那時(shí)長應(yīng)簡(jiǎn)短，較為基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)后銜接的提問時(shí)間如果過長，則不僅會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的進(jìn)度，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)的積極性。而在后面的實(shí)際問題與二次函數(shù)一節(jié)中，已經(jīng)開始利用二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)進(jìn)行研究，那么教師在提出一個(gè)難點(diǎn)討論時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)問題加以鋪墊，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單梳理規(guī)劃后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，這就需要教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行細(xì)致的掌握，有效利用時(shí)間。

三、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的結(jié)合

初中數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)內(nèi)容有很多在紙面上是死板的，教師在傳統(tǒng)教育理念下進(jìn)行備課時(shí)往往存在備課內(nèi)容按部就班，上課講題“走流程”，這就很容易給學(xué)生一種過于形式化的課堂氛圍。教師可以將自己日常所看所見的內(nèi)容滲入到備課中，比如說七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第七章平面直角坐標(biāo)系的課程，教師在教學(xué)前可以拍下學(xué)校食堂的椅子當(dāng)圖片或者是在黑板上畫出樣圖，根據(jù)食堂有序排列的座位來指出相應(yīng)的坐標(biāo)，教學(xué)時(shí)結(jié)合該圖片為同學(xué)們講解有序數(shù)對(duì)這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的思維中浮現(xiàn)出日常可見的實(shí)際畫面，就不會(huì)對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解感到模糊和抽象，學(xué)習(xí)過程氣氛輕松活躍，學(xué)習(xí)效率也進(jìn)一步得到提高。

結(jié)語：

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是循序漸進(jìn)的，教師應(yīng)該著重于自身教學(xué)方式與實(shí)際相結(jié)合并完善，在日常教學(xué)工作中耐心指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加順暢。

參考文獻(xiàn)

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