小議初中數學課堂教學學生核心素養策略

楊恩周

摘 ?要：如今信息科技高速發展，為適應時代的需求，老師應該以學生為主體，及時與學生進行知識之間的的溝通，同時新時期的初中數學教學，還要求學生具備一定的自主學習能力，同時掌握相關的數學知識，具備一定的數學思維，而這一切都是培養學生數學核心素養的必備條件，但是很多老師收以往的教學模式影響較大，對如何進行高效的數學教學，培養學生數學核心素養感到苦惱，對此筆者就初中數學核心素養培養進行策略探討。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;核心素養;策略探討

老師在進行初中數學教學時，應該意識到，初一的學生剛剛步入初中校園，對外界的事物感到新奇，所以在進行初中數學教學時，老師應該以激發學生興趣為主要前提，同時由于學生剛剛換了新的學習環境，老師對學生不夠了解，所以在教學時，老師可以通過問答的教學模式對學生進行摸底，以便進行相關教學，同時老師還應該理論實踐相結合，提高學生的學習效率，本文就從以上幾個方面進行討論，希望可以為大家提供參考。

一、巧設問題，培養學生拓展數學的思維

初中數學作為培養學生邏輯思維能力的重要科目，對于實現學生綜合素養的提升發揮著非常積極的作用。但是很多老師缺乏一定的課堂互動。這非常不利于學生邏輯思維能力的提升。因此，在核心素養理念的指導下，教師可以通過巧設問題的方式來對學生進行教學，并以此為基礎實現對學生拓展思維的培養。這樣一來，不僅可以有效地激發學生的學習興趣。

例如老師在講述《有理數》的相關內容時，老師可以詢問學生：大家知道數字的分類嗎？學生：自然數，整數，小數，分數....老師還可以根據學生的回答，繼續提問：大家剛才說的是正數，還有負數。大家知道負數怎么書寫嗎？老師可以在黑板上進行相關負數的書寫，并講述相應的知識重點，并講解，有理數與無理數之間的區別，無理數是無限不循環小數，老師可以詢問學生，0是屬于哪一類？學生經過課前的預習回答：0是獨自歸為一類，既不屬于有理數，也不屬于無理數，通過問答教學的模式，拓展學生的數學思維，不只調動了學生的學習積極性，也在一定程度上幫助學生了解了相關知識，同時還有助于老師根據學生情況制定學習目標，一舉多得。同時為了防止學生由于數學知識較為抽象而消磨學習興趣，老師可以設置相關的教學情境，可以通過講故事的形式講解相關的數學知識，激發學生的學習興趣，為接下來教學，提供便利。

二、強化實踐，培養獨立的進行學習

實踐才能出真知，所以在進行相關教學的過程中，老師應該借助相關的例題進行講解，以便學生達到熟練掌握數學知識的目的，同時為使學生發現數學在生活的應用，感受數學知識魅力所在，老師也可以結合生活實際進行例題講解，以便學生掌握抽象的數學知識，提高自身的學習效率。

例如老師在講述《一元一次方程》的相關內容時，老師可以結合相關的例題進行講解，學校整修操場，初一學生獨自需要8小時，初二學生獨自需要5小時，初一，初二共工作一小時，剩下需要初二學生來完成，初二學生共工作多長時間？設初二還需工作x小時，設出相關的方程有同學列出，最終得到x=老師還應該告知學生，這只是初二學生還需要工作的時間，所以總共的時間還應該再加上之前的一小時，通過相關的例題講解，使學生充分了解一元一次方程的相關知識，為接下來的教學提供便利，同時老師還應該鍛煉學生舉一反三能力，提升教學效率，老師還可以讓學生思考相關的一元一次方程解決實際問題的例子，提高學生知識運用能力以及自主學習能力，幫助學生初步構建知識網絡。

三、利用科技，培養直觀的想象能力

信息科技如此發達的現代，若想使學生真正適應這個時代，老師應該巧妙的結合信息技術進行相關的數學知識教學。同時由于初中數學知識較為零散，所以在教學過程中，老師還可以借助信息技術將相關的數學知識進行整合，直觀的展現在學生面前，培養學生的直觀想象能力，為接下來的數學教學提供便利條件。

例如老師在講述《圖形的認識初步》的相關內容時，老師可以通過信息網絡將各式圖形通過課件的形式進行展示，通過向學生展示直線、線段、射線，使學生直觀的觀察到三者之間的差別，為接下來的數學教學提供便利，同時老師還可以借助信息技術講述角度的相關知識，同時老師還可以繪畫出相應的圖形，根據圖形講述相應的知識，使學生逐漸掌握圖形知識，老還可以采用微課的教學模式，將相關的數學知識制作成3到5分鐘的動畫視頻，不僅可以調動學生興趣，也可以培養學生直觀想象能力。

綜上所述，數學核心素養理念下的初中數學教學過程中，首先需要老師掌握相關的學生基礎，老師可以采用問答教學模式;其次，老師還要積極進行互動，同時應該加強學生實踐能力。只有這樣，才能從根本上實現對學生核心素養的培養，才能最終促進我國教育事業的長效進步，最后老師還應該結合信息技術進行教學，培養學生的直觀想象能力。

參考文獻

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