追求高效

屈濤

摘 ?要：物理是初中階段教育教學的重要科目，學好物理有助于培養學生的科學素養、實驗探究能力及問題解決能力等，我們要從心底全面地重視起該學科的課堂教學，認真地就物理學科教學中存在的問題進行分析、研究和討論，找準制約初中物理課堂教學效率提升的瓶頸環節，有效地激發物理課堂的教學活力。

關鍵詞：初中;物理;高效教學

隨著教育教學的全面改革，提升課堂教學有效性、打造高效課堂教學已經成為初中物理教師的重要工作任務，也在積極的教學實踐探索和教法創新中，不斷地優化了初中物理課堂教學的方方面面，有效地激發了學生在課堂的學習積極性，促進了物理課堂教學效率和教學質量的提升，這是令我們欣慰的，我們要繼續沿著正確的改革方向，不斷地推進課堂教學的改革，為初中學生物理學習能力的培養和提升奠定堅實的基礎。

一、采用趣味教學，引發學生學習興趣

興趣是成功的一半，有了興趣才有學習動力，學生的學習興趣可以看作是一臺斷電的發動機，而教師則是為一臺臺發動機輸送電流的重要一環。如果教師能掌握“打開電源”的正確方法，那學生便會對所受學科產生興趣，從而能有效地激發學生的自主學習動力和解決問題的能力，最終達到事半功倍的學習效果。

初中物理教學要從“趣味”抓起，調動學生的學習興趣。例如，在講到“空氣的熱脹冷縮”這一知識點時，筆者在講臺上放上蠟燭、玻璃、火柴、一盆水、兩本書和一個玻璃杯，然后對同學們說：“我能讓這個杯子自己走路，你們信嗎？”學生回答，“不信”。于是筆者將玻璃放到水里浸了一下，然后把玻璃的一頭放在桌面上，另一頭用兩本書墊起來。然后在玻璃杯的杯口沾上水，倒扣在玻璃板上。最后筆者用點燃的蠟燭去加熱杯子的底部，起初玻璃杯不動，后來過了一會，杯子開始慢慢下滑。學生都發出了驚嘆聲。于是筆者問道：“為什么杯子會自己走下去呢？”這時，學生便急切地等待筆者講解，濃厚的興趣已經被激發起來。如果這時筆者再繼續教授新的學習內容時便能很好地抓住學生的注意力，讓學生的積極情緒帶動整體教學效果，這樣的教學便會變“主動”為“被動”。因此，提高學生的學習興趣，調動學生的學習胃口，是促進學生自主學習的主要途徑也是教學方法中的一種重要手段。

二、巧用信息技術，提高科學態度責任

多媒體教學對于廣大教師和學生已經不再陌生，教師在課堂教學中經常通過多媒體展示教學課件，將學科知識傳授給學生，學生在多媒體課堂中既能夠通過聲音、圖象、視頻等不同形式掌握基礎知識。初中物理較為抽象，單純地進行課堂教授已經不能滿足學生學習欲望，教師在教學過程中一定要巧妙地借用多媒體技術展示物理實驗探究過程或者物理知識，使其在學習物理技能同時感悟到科學探究的魅力所在，進而提高科學態度與責任感。

例如，在教學“滑輪”內容時，首先筆者通過多媒體播放學校升旗和人們運用滑輪吊糧食的視頻，問道：同學們這兩則視頻中都使用了同一種設備，大家知道是什么嗎？學生道：滑輪！教師又播放了一些關于滑輪用處的照片，說道：滑輪在日常生活中很常見，為我們生活提供了很大的方便，科學家是怎樣發現滑輪的，滑輪又有何種作用使我們這節課要學習的內容，希望你們在學習了本節課后能夠熟練掌握滑輪相關知識，并將之應用在生活中。學生通過觀看視頻，不僅感悟到滑輪帶給生活的便利，還能夠提高學習積極性與科學態度和社會責任感，為后續學習與成長打下基礎。

三、結合探究學習，培養學生個人能力

通過確定目標，課前檢測這兩個環節，能夠獲得很好的預習效果。如此一來，課堂中就能夠有更多的時間用于探究學習上了。通過在課堂中組織探究學習，有利于學生能力的培養。

例如，在教學 “空氣阻力”內容時，筆者向學生提出了一個問題，“為何一只不會飛的昆蟲從高地落下后不會摔死？”其實很多學生在未做這個實驗時，便已經知道了實驗結果，“一只不會飛的昆蟲從高處落下時不會摔死。”但是，很少有學生能解釋出這個問題的原因所在，只知道實驗結果，但是無法給這個實驗結果一個合理的解釋。于是教師便可以通過這個有趣的問題來引發學生的思考，并作出講解：一個在大氣中運動的物體會受到空氣阻力的影響，空氣的阻力大小和該物體與空氣接觸的表面積大小相關。物體表面積的大小與其重力的大小產生一個比值，比值越大，阻力便越易與其重力相平衡，那么便會控制它的下降速度，換句話說體積非常小的物體能夠在空氣中以非常小的速度下降，所以昆蟲在觸地時速度很小，不會摔死。向學生發問一個簡單的物理問題的目的就是為了促使學生在看到一些現象后能動腦思考去探究學習，并在大腦中對所看到的現象提出“為什么？”。這種思考能力的培養是對課堂所學知識的催化劑，也是學好初中物理的基礎所在。

四、借用物理實驗，豐富教師教法運用

初中物理教師要重視起對教學模式的研究和探索，不斷地優化、改進和豐富自身在物理課堂的教法運用，讓豐富的教法和具體的策略，全面地促進初中學生更為高效、有趣味地學習和掌握物理知識。

例如，在教學“光的折射”內容時，教師可以通過多種方法把實驗展示給學生。其一，物理教師可以借助形象具體的GIF動態圖片向學生展示幾個光折射的小案例或者生活場景，如筷子放到水里會變彎曲、用一束光從三菱鏡之中穿過去看到的光是散的等等，讓有趣的案例激發學生對物理知識的興趣，并讓學生對《光的折射》有一個初步感知。其二，物理教師可以借助PPT課件向學生清晰、具體地展示出該節課需要解決的物理問題，如：“光折射實驗發生了哪些現象？光折射的概念是什么？光折射的具體規律是怎樣的？”等等，讓清晰的展示和具有針對性、概括性的問題有效地激發學生的學習欲望和求知熱情。其三，物理教師可以借助模塊化的微課視頻對以上這些問題進行有效地分析和細化講解，并通過隨機提問法來激發學生的參與熱情，從而在多樣化的教法運用中有效地促進了學生對該節課內容的學習和理解。

總體來說，教師如果能采用正確的教學方法，激發學生的學習熱情，培養學生的自主思考能力和實踐運用能力便能很好地提高他們的學習效果，為人師者，用心教授，讓學生掌握正確的學習方法學好初中物理，并非難事。

參考文獻

[1] ?倪泉敏.談導學策略在初中物理教學中的實踐[J].中國校外教育，2017年第三期.

[2] ?黃偉.基于構建高效課堂的初中物理教學方法研究[J].課程教育研究，2017年第四期.