體驗式教學在初中道德與法治教學中的應用探究

何天運

摘 ?要：新課改的深入推動了教學模式的革新，傳統教學模式正在被新型的教學模式取代，初中教學水平得到了顯著提升。在初中道德與法治教學中，體驗式教學模式得到廣大教師的認可，被廣泛應用，并取得了較為可觀的教學效果。但是在實際教學中仍存在一些問題有待改善。本文結合筆者自身教學經驗，探究體驗式教學在初中道德與法治教學的具體應用策略，以期為進一步提高初中道德與法治教學水平提供一些意見參考。

關鍵詞：初中;道德與法治;體驗式教學;策略

道德與法治課程承擔著初中德育教育的重要任務，對培養學生的道德品質、法治意識具有積極作用。道德與法治內容源于社會生活，具有較強的實踐性、體驗性。體驗式教學有助于幫助學生更好地理解道德與法治中較為抽象的理論知識，引導學生運用所學知識指導生活，從而提高核心素養，更好地適應社會發展。

一、組織情景活動，引導學生樹立正確生活態度

生活態度是否正確對一個人的發展具有直接影響。初中生正處于情感發展的敏感期，處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵期，但是由于社會生活經驗不足，學生很容易受不正確的事物影響，從而使其形成錯誤的生活態度，情況嚴重甚至影響人生發展。在課堂教學中，教師可以通過創設情景，組織情景體驗活動彌補課堂教學的不足，豐富學生經驗，使其通過情景體驗形成正確的生活態度。例如“我與集體共成長”這一部分內容的教學，筆者結合教學內容搜集正面與反面案例進行教學。課堂上，筆者先引導學生學習與集體共成長的正確做法，引導學生對班級生活形成正確的認識。而后展示情景演繹劇本，邀請同學參與情境體驗。首先演繹以積極參與班級建設主題的情景：同學A與B自愿為圖書角提供自己家中的書，幫助老師照顧生病的同學。然后演繹影響班級和諧的情景：同學C在課堂上故意擾亂課堂秩序，影響同學上課，并且經常遲到，影響班級總評分。通過不同的情景體驗，學生對班集體有了更加深刻的認識，意識到自身的言行舉止對班級的影響，對他人的影響，同時也明白了樹立正確學習態度、生活態度的重要性，只要態度積極、健康、向上才能更好地融入集體，與班級共成長。

二、注重社會實踐，強化學生社會生活參與意識

體驗式教學強調學生的親身參與，社會實踐是學生體驗的主要方式之一。核心素養強調道德與法治教學應培養“全面發展的人”，而社會實踐對促進個體實現全面發展具有積極作用，教師應適當組織社會實踐活動，為學生提供實踐的平臺與機會，使其在具體的活動中應用學習的知識，在活動中更加深入的理解所學知識，從而促進自身知識體系的建構，實現知識的內化，提升綜合素養。例如在學習“走進法治天地”這一單元之后，筆者組織學生進行社會調查活動，了解身邊的生活受到了哪些法律的保障，搜集一些具體的事例，并進行身邊的人進行采訪，最后將調查搜集到的資料進行總結，填寫調查報告，并進行課堂展示。在社會實踐過程中，有的學生了解未成年人保護法，有的人了解交通法，還有的人了解了食品安全法，并結合近幾年發生的案例對身邊進行的人采訪從而了解人們的法律意識。此外，教師還可以帶領學生進社區，開展法律宣傳活動，制作法律宣傳海報，提高人們的法治意識。通過社會實踐，學生能夠意識到自己雖然是一名初中生，但同樣是社會中的一員，需要遵守法律法規，與他人一起共同維護社會和諧，為社會建設貢獻自己的一份力量。

三、注重體驗表達，升華學生的活動體驗的感悟

體驗表達是體驗式教學的重要組成部分，但是在實際教學中，這一部分常流于形式或者直接被忽略，導致學生的體驗感悟不夠深刻，參與體驗活動一段時間后便忘記活動中自己的熱情或者立下的目標。教師應注重體驗表達，通過不同形式引導學生進行體驗交流，分享自己的感悟，從而生活學生的活動體驗的感悟，使活動對學生產生深遠持久的影響，激勵其不斷努力學習，提升自己，做一名優秀的中學生。例如，在“建設美好祖國”這一課的教學中，筆者組織了演講活動，要求學生根據電影《建國大業》寫一寫自己的感受，并聯系自己的生活說一說，身為一名初中生能為祖國建設做些什么以及自己在日后應如何做，或者根據社會調查活動“十年間身邊生活的變化”談一談自己的感想，暢想祖國的未來。總之，不論是利用電影創設的情境體驗還是學生親身參與的社會實踐，都需要交流體驗感悟，教師必須采用有效的方式讓學生將感受說出來，使得學生在交流過程中升華情感，進一步提升道德修養與精神品質，并有效提升其社會責任感與歷史使命感，使其建設祖國樹立遠大目標，并為了目標不斷努力。

綜上所述，道德與法治教學不僅要求學生掌握理論知識，還應樹立積極向上的道德觀念，養成良好的行為習慣。所以，無論在理論教學中，還是在實踐教學中，教師都應該重視體驗式教學的作用，積極組織不同的體驗活動，不斷拓寬學生的視野，強化學生的生活體驗，從而實現全面發展。

參考文獻

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