初中化學(xué)教學(xué)中趣味實驗的有效應(yīng)用

金成

摘 ?要：在化學(xué)的教學(xué)過程中，因為部分化學(xué)知識較難理解，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易遇到各種困難，有的學(xué)生還會因為難以理解的知識失去對化學(xué)的學(xué)習(xí)信心。面對這種情況，教師要采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ攸c解決學(xué)生的問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的信心，讓學(xué)生在相對輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)化學(xué)。這樣不僅有利于教師的教學(xué)，還有利于增強學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);趣味實驗;學(xué)習(xí)興趣;動手能力;深化理解;學(xué)以致用

在初中的化學(xué)教學(xué)過程中，因為“興趣是最好的教師”，所以教師要在教學(xué)的過程中，充分調(diào)動學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。為了達(dá)到這一目的，教師可以采取多種辦法、通過各種途徑來實現(xiàn)這一目標(biāo)，進行趣味實驗教學(xué)，不僅可以幫助教師解決這一問題，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的動手能力，深化學(xué)生對知識的理解，方便學(xué)生對知識學(xué)以致用。本文通過四個方面敘述初中化學(xué)教學(xué)中趣味實驗的有效應(yīng)用。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)初中化學(xué)知識的時候，有的學(xué)生會因為難以理解的知識點失去對化學(xué)的學(xué)習(xí)信心，有的學(xué)生會因為對化學(xué)不感興趣，失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，針對這些情況，教師要通過有效的方法，解決學(xué)生的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教師通過趣味實驗進行教學(xué)，一方面可以吸引學(xué)生的注意力，把復(fù)雜的知識通過有趣的實驗進行講解，另一方面可以讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中，了解化學(xué)的奧秘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。這樣一來，不僅可以解決教師的難題，方便教師對學(xué)生講解知識，還可以通過趣味教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生不斷理解知識的過程中，增強學(xué)生的信心和能力。

例如在“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)”這一課的內(nèi)容當(dāng)中，學(xué)生首次接觸到關(guān)于化學(xué)的實驗，教師可以充分利用這次機會，通過有趣的化學(xué)實驗，引領(lǐng)學(xué)生進入化學(xué)知識的海洋。在課堂上，教師可以通過多媒體，為學(xué)生演示生活中，與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象和實驗，讓學(xué)生充分了解到化學(xué)其實無處不在，化學(xué)現(xiàn)象在我們的日常生活中隨處可見，這樣一來，學(xué)生便可以在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)化學(xué)，不僅可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的難度，還可以通過這樣的方法，拉近學(xué)生與化學(xué)知識的距離，消除學(xué)生心中“化學(xué)難”的問題。通過趣味實驗，讓學(xué)生初步了解化學(xué)，減少學(xué)生的顧慮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為日后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、鍛煉動手能力

教師在進行趣味實驗教學(xué)的過程中，不僅要親身為學(xué)生演示實驗的過程，還要讓學(xué)生自己動手進行試驗，這樣才能讓學(xué)生充分了解實驗的過程，讓學(xué)生通過實驗學(xué)到知識。教師在實驗課中，首先要為學(xué)生講解實驗過程中應(yīng)該注意的事項，以及實驗室的要求，減少因?qū)嶒炦^程不當(dāng)而引發(fā)的危險;其次，教師要通過合理的化學(xué)實驗，為學(xué)生演示化學(xué)反應(yīng)的過程，為大家講解化學(xué)實驗中的化學(xué)現(xiàn)象;最后，在學(xué)生充分學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的相關(guān)知識后，教師要指導(dǎo)學(xué)生進行實驗，讓學(xué)生自己動手，觀察實驗中所出現(xiàn)的現(xiàn)象。通過這種方法，學(xué)生不僅可以學(xué)到豐富的實驗知識，還可以在不斷地實驗過程中鍛煉自身的動手能力。

例如在“制取氧氣”這一課的內(nèi)容當(dāng)中，單純的課本知識并不能讓學(xué)生完全理解制取氧氣的過程和原理，教師可以充分利用趣味實驗教學(xué)，讓學(xué)生在實驗的過程中學(xué)習(xí)制取氧氣這一課。在課堂中，教師首先為學(xué)生講解制取氧氣的原理，并為學(xué)生展示制取氧氣的過程;其次，再用多媒體讓學(xué)生觀看制取氧氣的動畫原理視頻，讓學(xué)生多角度，全方位的了解如何正確制取氧氣;最后，教師可以讓學(xué)生進入實驗室，自己動手制取氧氣。通過這種模式，不僅可以讓學(xué)生對制取氧氣的過程和原理有深刻的印象，還可以讓學(xué)生在實驗的過程中，鍛煉自己的動手能力。

三、深化知識理解

在初中化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，很多時候?qū)W生因為對知識的理解程度不夠，造成學(xué)習(xí)上的困難，影響學(xué)習(xí)的進度，為了解決這一問題，教師可以通過趣味實驗教學(xué)的模式，讓學(xué)生在實驗的同時，加深對知識的理解。教師可以在課堂上，利用教學(xué)工具，為學(xué)生展示化學(xué)實驗的過程，還可以通過一些有趣的實驗現(xiàn)象，讓大家明白復(fù)雜的化學(xué)公式其實也很簡單，為學(xué)生分析實驗的原理及公式，讓學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)更有畫面感，讓學(xué)生在相對輕松的環(huán)境中進行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。教師通過實驗教學(xué)，可以讓學(xué)生對化學(xué)知識的印象更加深刻，學(xué)生在看過實驗后，也會增強對知識的理解。

例如在“化學(xué)式與化合價”這一課的內(nèi)容當(dāng)中，學(xué)生對于復(fù)雜化學(xué)式的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生抵觸的心理，很多學(xué)生還會因為不理解化學(xué)式和化合價的原理失去對化學(xué)的學(xué)習(xí)信心，教師要充分了解學(xué)生存在的問題，并幫助學(xué)生走出困境。在教學(xué)的過程中，教師可以利用趣味實驗教學(xué)，通過實驗為學(xué)生展示化學(xué)式的平衡問題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑豐富起來，這樣不僅有利于學(xué)生對化學(xué)式與化合價的理解，還能讓學(xué)生在不斷理解知識的過程中增強對化學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

四、方便學(xué)以致用

學(xué)習(xí)知識的最終目的就是要運用到實際的工作和生活中，在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師要重點培養(yǎng)學(xué)生這一意識，讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才能有前進的方向。教師可以利用實驗教學(xué)的模式，把學(xué)生所學(xué)的知識利用到實驗當(dāng)中，這類實驗可以不局限于實驗室中的實驗，可以是校園中的，也可以是實際生活中的，這樣更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還可以增強學(xué)生學(xué)以致用的能力和意識。教師在為學(xué)生講解知識后，通過實驗的方式，把所講解的知識通過另一種方式表現(xiàn)出來，這種方式更容易被學(xué)生所接受，并且更方便學(xué)生把所學(xué)的知識利用到實際的生活中。

例如在“金屬資源的利用和保護”這一課的內(nèi)容當(dāng)中，教師在為學(xué)生講解課本知識的同時，可以充分利用校園和生活中常見的金屬資源為大家講解知識，在趣味實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上推進教學(xué)工作的發(fā)展。教師可以把教室中與金屬有關(guān)的東西結(jié)合起來，為學(xué)生演示金屬資源應(yīng)該如何被合理利用和保護，學(xué)生在親身經(jīng)歷過之后，更能明白其中的道理，同時也會增強學(xué)生保護資源的意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中合理利用到自己所學(xué)的知識，可以增強學(xué)生心中的成就感，更有助于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，雖然存在著各種各樣的問題，但通過趣味實驗教學(xué)這一方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的動手能力，還可以讓學(xué)生在充分理解知識的基礎(chǔ)上，把所學(xué)的知識做到學(xué)以致用。這不僅是教師追求的目標(biāo)，還是化學(xué)教育事業(yè)發(fā)展的強大動力。

參考文獻

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