初中音樂教學中情境的有效創(chuàng)設策略研究

蔣佩伶

摘 ?要：初中音樂教師在自己的教學中進行情境的創(chuàng)設，可以促進學生的情感共鳴，引發(fā)學生的深入思考，以及提高學生的學習效率。但這一切都是建立在初中音樂教師有效創(chuàng)設情境的基礎上的。因而初中音樂教師此時在教學中需要思考的問題就是如何進行情境的有效創(chuàng)設。筆者也在本文中給出了自己的思考結果，那就是為了達到不同的教學效果而進行不同情境的創(chuàng)設，接下來筆者將對此展開詳細的論述。

關鍵詞：情境創(chuàng)設;音樂教學;初中

音樂是快樂的源泉，是陶冶性情的熔爐。由此可見，音樂在學生的生命中所發(fā)揮的價值是巨大的。這一點已經(jīng)得到了驗證，因為音樂學科從可有可無的地位轉變成了每一名初中學生的必修課。為此初中音樂教師身上承擔著十分艱巨的任務，他們需要為學生營造一個學習音樂知識的良好環(huán)境，進而促使學生獲益匪淺。為了達到這一目標，初中音樂教師所采取的教學方法必須是能夠得到學生認同的，如進行教學情境的創(chuàng)設。

一、多媒體情境創(chuàng)設，促進學生情感共鳴

好的音樂是能夠引發(fā)人們的情感共鳴的，但小學生由于年齡和閱歷的限制，他們無法體會這種情感，也因此不能夠很好地表達音樂。此時初中音樂教師就可以利用形聲色俱全的多媒體來為學生進行情境的創(chuàng)設，由此讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺。這樣的話，學生就能夠在親自體驗的過程中引發(fā)與作品作者的情感共鳴。接下來他們就會對即將要學習的音樂作品產(chǎn)生極大的興趣，教師也因此能夠順利地展開接下來的教學活動。例如：《孤獨的牧羊人》這首歌曲從名字上來看是悲傷凄涼的，但其真實的曲調風格則是詼諧和幽默的，所呈現(xiàn)出來的情緒是輕快和活潑的，學生也因此無法理解這種情感。因而筆者就利用多媒體向學生展示了這樣一幅場景：孤獨的牧羊人在高高的山頂上放羊，雖然沒有人陪伴，但他用自己嘹亮和明快的歌曲感染了一大群人。生動鮮明的畫面會讓學生仿佛置身于那個山頂，心靈隨著牧羊人的歌聲飛揚。此時此刻，學生就能夠明白歌曲中所蘊含的情感，那就是對自然的熱愛，對生活的熱愛。如此一來，學生也因此會產(chǎn)生對這首歌曲的學習興趣，他們會積極地配合筆者的教學工作。

二、問題情境創(chuàng)設，引發(fā)學生的深入思考

在初中音樂教師的教學課堂中，學生是需要學習一些音樂知識的，這是他們表達音樂作品最強有力的支撐。但如果教師直接將知識傳輸給學生，學生既沒有深刻的印象，也無法將之表現(xiàn)出來，因為每一名學生可能對同一個音樂作品有著不同的感受和理解。此時初中音樂教師就可以結合作品內容來為學生進行問題情境的創(chuàng)設，進而引發(fā)學生對知識的深入思考。這樣的話，學生就能夠對音樂作品有著自己的理解，學習起來也更加輕松。例如：《將軍令》是一首以“戰(zhàn)爭”為主線的歌曲，其每一個樂段的變化都是圍繞著戰(zhàn)爭來進行的。此時筆者就可以結合這一點來引發(fā)學生對歌曲的深入思考，為此筆者為學生創(chuàng)設了問題情境。筆者首先向學生展現(xiàn)了古代戰(zhàn)場的圖片和視頻，然后向學生提出如下問題：1、你們認為一場戰(zhàn)爭的開始、過程和結束分別應該是怎樣的？2、你們覺得該用怎樣的音樂來對其進行描述呢？由此引發(fā)學生的深入思考。接下來筆者還會讓學生彼此之間進行交流和溝通。在此基礎上，學生在學習《將軍令》的時候就能夠大膽表現(xiàn)出自己的想法，并和筆者一起進行探討。

三、游戲情境創(chuàng)設，提高學生的學習效率

初中學生的自制力有限，他們有很大的可能不會將注意力一直集中在45分鐘的課堂內，因而學習效率就會大打折扣。此時初中音樂教師就需要采取一定的措施，否則他們的教學效率也會受到影響。教師在這種情況下就可以為學生進行游戲情境的創(chuàng)設，這樣做融入了學生喜歡的因素，學生的注意力就能夠集中起來，他們學習的態(tài)度也會更加主動，學習效率的提高也就成為了自然而然的事情了。例如：在《運動的旋律》這一內容的課堂教學中，筆者需要讓學生真真切切地感受到音樂和生活之間的關系，讓他們了解音樂所賦予運動的節(jié)奏感和韻律美。結合學生的性格特征，筆者為學生進行了游戲情境的創(chuàng)設。筆者會將學生分成小組，讓他們以小組的形式參與游戲。在游戲中，每一個小組的成員需要輪流說出與運動相關的歌曲名稱，這時其他小組的成員就需要根據(jù)名稱來唱出其中的一段歌詞。能夠唱出歌詞的小組和說出歌曲名稱的小組都能夠得到加分，否則則會減分。這樣的話，學生在課堂教學之前就會進行相關資料的搜集，旨在在游戲中有著更好的表現(xiàn)。如此一來，學生的學習效率就能夠得到有效的提高。

總而言之，在素質教育的影響下，音樂學科的地位發(fā)生了翻天覆地的變化，這也導致初中音樂教師不能夠再用固有的教學模式來進行教學，因為這樣做無法讓音樂學科的教育功能充分發(fā)揮出來。此時初中音樂教師就需要站在學生的角度上去進行教學方法的研究。如情境的創(chuàng)設就符合了初中學生活潑好玩的性格特征，因而能夠讓他們積極地參與到教師的教學中去。為此教師需要將創(chuàng)設情境貫徹落實到自己的教學中。

參考文獻

[1] ?欒虹燕.解析小學音樂教學中情境教學法的運用[J].課程教育研究，2018（09）：207.

[2] ?張雅瓊.精心設計，情境交融——初中音樂教學中情境教學法的應用探索[J].北方音樂，2016，36（09）：125.