基于部編版語文教材談小學語文閱讀教學

陳果

摘 要：閱讀是培養小學生學好語文的關鍵，通過科學而合理的閱讀方法能夠幫助小學生養成良好的閱讀習慣，幫助小學生積累更有價值的知識，這對促進小學生的健康成長具有重要的意義。本文主要介紹了基于“部編版”語文教材的新特點，提出了在語文教材改版下，改進小學生語文閱讀教學的幾個途徑。

關鍵詞：語文課程;小學教學;部編版教材

當前我國小學語文教材種類多達十幾種，其中每本教材都有著自己獨特的優勢，因為每一個教材的選取與使用都經過了多次實踐與相關論證。在小學語文部編版教材中，第一印象即為外觀十分新穎，內容中的字體和畫面也都十分精致，符合小學生們的思想與認知。另外，小學語文部編版教材內容也十分豐富，有很多聯系日常生活的內容，不僅能夠擴大小學生們的知識面，同時還能夠教育人們該怎樣做人，進一步實現了小學語文閱讀教學的有效性。 在小學語文教學中，閱讀教學占據著非常重要的位置，對小學低年級學生來講，其閱讀生涯剛剛開始。在該階段，教師主要的任務就是指引學生在閱讀過程中感受樂趣，只有這樣才可以使小學生喜歡上閱讀。因此，在實際教學中，教師需要充分結合教材中的內容，并根據學生的個性特點，通過合理有效的手段，加強對學生的閱讀教學。培養小學生從小具有一個良好的閱讀習慣，這對拓寬小學生的知識面，開闊他們的眼界等方面都具有十分重要的作用。由于小學生屬于低年級的學生，該年齡段的學生性格活潑，好奇心強，喜歡接受各種知識，因此，為了更好的幫助小學生成長，促進他們的全面發展，新的語文教材比較注重對小學生閱讀興趣的培養，而不是閱讀技巧等方面的訓練，同時，新教材的改版也為家長提供了很多有益的閱讀方法和閱讀習慣，所以，在部編版語文教材下，家長和學校的老師要積極配合教學要求，培養小學生從小就有一個良好的閱讀習慣，從而為他們今后的成長奠定良好的基礎。

一、部編版小學語文教材的主要特點

部編版小學語文教材和傳統的語文教材相比，更加重視傳統的優秀文化，整個課文的內容變化很大，幾乎換了三分之二的課文。教材課文的選擇更加突出了經典性、適宜教學、文質兼美、時代性等特點，總體來說，語文教材的新特點具體表現在以下四個方面：一是強調立德樹人的重要性，注重從小就培養孩子樹立良好的品德以及對傳統知識的傳授和培養;二是“守正創新”。新教材并沒有徹底放棄或顛覆以往的教材，而是在以前各個版本教材的基礎上加以創新;三是語文教材更加的“接地氣”，在貫徹新的學習理念的同時，讓學生和家長更好的接受，體現了由淺入深，由易到難的特點;四是更好的體現時代性，教材內容更能貼近當代小學生的生活。

二、小學語文閱讀教育的重要性

語文教學并不只是讓小學生會讀書、能認字，而更應該注重對學生語文素養、人生觀以及個人情操等方面的培養，小學閱讀教育應該更注重對學生閱讀興趣的培養。通過提高學生的閱讀興趣，才能激發他們的自主閱讀能力，主動尋找課外讀物，才能幫助他們獲得更加豐富的知識儲備，讓小學生從小就能感受到閱讀的魅力，從閱讀中增加學習的興趣，讓閱讀成為一種習慣。

三、提高小學語文教學的方法

傳統的語文教學比較注重精讀，對某篇文章的學習習慣講重點，雖然這對提高學習成績很有用，但這并不是閱讀和教學的根本目的，在以往的教學中忽視了閱讀教學方法，例如對一些默讀、跳讀、比較閱讀等方面關注得都較少，從而造成很多學生只會考試，閱讀速度很慢，也不會運用不同的閱讀方法。因此，針對這種情況，基于部編版語文教材改版的基礎上，主要可以從以下方面來激發孩子讀書的興趣，引導學生發現讀書的規律，培養他們主動積累、積極實踐的能力，最終才能促進學生的全面發展。

（1）借助多媒體技術來加強小學生們的閱讀興趣

在小學語文教育教學中，學生們的思維通常都是以形象思維為主，且抽象思維能力相對較差。針對于小學生們的這一現象，語文教師在閱讀教學中可以引入多媒體技術，多媒體能夠呈現出有趣的圖畫和視頻，利用其輔助小學語文閱讀教學能夠讓小學生們直觀且形象的理解和掌握文章內容。

另外，運用多媒體技術還能夠吸引小學生們的眼球，使小學生們能夠快速參與到閱讀學習中，多媒體有著集聲音與視頻等功能為一體的特點，可以全面調動小學生視覺與聽覺等多個感官，讓小學生們從被動閱讀轉變成為主動閱讀。

例如在部編版小學語文《觀潮》這一內容中，語文教師可以借助多媒體技術來展示潮來前人山人海的場景，然后利用多媒體中的聲頻來播放潮水的聲音，通過這樣的方不僅可以讓小學生們初步了解文章內容，同時還可以激發小學生們的閱讀興趣。這時，教師可以借此機會讓小學生們自主閱讀文章，引導小學生們邊閱讀邊想象人們期盼潮水早點到來的焦慮心情，還可以讓小學生們想想，如果自己身處其中，會是怎樣的心情，帶著問題的進行閱讀，可以使課堂閱讀活動變得更有方向性和目的性，進而提升小學語文課堂閱讀教學效率。

（2）加強對話 提升小學生們的閱讀感悟

在小學語文閱讀教學中，教師需要加強小學生對文章內容的感悟與體會，讓學生們可以在閱讀過程中有所感悟、有所思考，以此來獲得啟迪，同時提升自身審美情趣。開展課堂提問可以有效激發學生積極思考，同時主動參與到閱讀活動中。所以，小學語文教師需要融合文章與學生實際情況來設計問題，這是加強學生本文內容對話的有效路徑。例如部編版小學語文《蟋蟀的住宅》這一內容中，語文教師可以融合小學生們的情感與年齡特征設計以下兩個問題：首先就是說出你認為文本中最有趣的段落和情景，然后說出理由。其次就是那一段內容最精彩，并且大聲進行朗讀。這樣的方式既能夠讓小學生們感知文本內容，同時還可以加強小學生們對文本的理解，進而掌握文本的寫作特點。

（3）注重培養學生的語感

小學語文教學的目的是為了培養孩子聽說讀寫的能力，而不單單是提高學生的考試成績。而閱讀是輸入的過程，表達是輸出的過程，閱讀和表達是最基本、最重要的元素，這就要求我們要十分重視閱讀和表達的關系。所以，在語文閱讀教學中，要積極培養學生的語感，抓住小學生在該時期對語言理解的能力，在培養閱讀能力的同時，注重語言的運用和表達，鼓勵學生要勇敢開口，積極表達，做一個自信的小學生。

（4）提高學生的閱讀量

擴大小學生的閱讀量，將課外的內容融入到小學教材體系，加強課內外內容的溝通，這也是部編版教材的一個重要特點?？梢?，沒有寬闊的閱讀面，很難提升學生的寫作能力和閱讀能力。部編版語文教材更加注意對課外閱讀的延伸，鼓勵并提倡學生要做到“海量閱讀”，不要只讀和考試、寫作有關的書，所以，只有鼓勵學生多讀一些書，才能培養學生讀書的興趣。

（5）拓展延伸 科學引導學生閱讀經典

隨著新課標的提出，要求小學語文教學要以提升學生探究能力與創造能力為目標，引導小學生們多角度的進行閱讀。所以，小學語文教師在閱讀教學中，不可只局限局教材中的文章，還需要進行拓展延伸。在教授完一篇文章時，語文教師需要引導小學生閱讀與文本有關的素材，這樣能夠進一步加深小學生們對文本的理解。例如在部編版小學語文《地震中的父與子》這一內容中，在教授完成之后，語文教師可以引導小學生們閱讀《爸媽不是我的傭人》這一課外讀物，讓小學生們體會到父母對自己的愛并不是理所應當的。小學語文教師在加強課內閱讀指導的同時，還需要有效開展課外閱讀，在過程中，語文教師需要科學引導學生們運用不同的閱讀方式進行閱讀，讓學生們可以將課內閱讀方式運用到課外閱讀中。另外，語文教師還可以在閱讀教學中教授給學生正確的閱讀方式，讓小學生們可以在潛移默化中掌握高效的閱讀方式，以便更好的進行閱讀。

（6）加強朗讀能力的培養

小學低年級教材已經安排了對拼音的學習，因此，一方面老師要鼓勵學生借助拼音工具進一步訓練學生的朗讀能力，幫助他們讀好長句子、對話、感嘆句等語氣，這就要求語文教師要閱讀大量的書籍，才能更好的引導學生閱讀;另一方面，家長也要充分理解新教材對“和大人一起讀”這個欄目，家長和學生一起讀，采取家長伴讀、親子共讀的方式，讓家長和孩子一起讀故事、聽故事，這樣可以將語文學習的內容和形式與學前教育自然而然地銜接起來，從而使學生不知不覺的愛上語文和閱讀，激發學生的閱讀興趣、養成良好的閱讀習慣。

結束語：部編版語文教材更注重對小學生語文閱讀興趣以及閱讀習慣的培養，擯棄了傳統的只要求學生讀拼音，認識漢字的學習技巧等方面的訓練。因此，在這種背景下，學校的老師要加大閱讀量，提高自身的綜合素質，同時，家長也要積極的閱讀，和學生一起閱讀，只有這樣，才能不斷拓展學生的知識層面，從小點燃學生對閱讀的激情，最終讓學生們通過閱讀更好的認識世界，更好的完成學習和生活。

參考文獻：

[1]劉亞華.部編小學語文一年級下冊閱讀教材解讀與教學建議[J].教育視界. 2018（02）