淺談小學語文情感教育的有效實施

趙玉吉

摘 要：在當前的教育中，情感教育越來越凸顯出了重要性，通過這一教學方式，能夠有效調動學生的情感因素，不斷激發他們的積極情感，進而樹立正確的價值觀，塑造健全的人格，也能提升教學效率。對于語文這一富含充沛情感因素的學科來說，實施情感教育勢在必行，尤其是在小學教育中，學生正處于成長的關鍵階段，在語文教學中滲透情感教育，能夠有效提升學生的學習積極性。本文就對這一問題進行了簡要的探討，希望能為語文教學活動的開展提供一定的幫助。

關鍵詞：小學語文;情感教育;實施策略

引言：

語文這門學科基礎性非常強，內容豐富，且具有非常深厚的人文價值。在語文教材中，每一篇課文都蘊含著豐富的情感，所以在教學時，教師不應該只停留在課文表面，更重要的是帶領學生深入文本，體會其中的情感，不斷提升學生的閱讀理解能力和感悟情感的能力。在深入體驗以及感知中不斷完善自我，形成良好的品德，塑造健全的人格，為今后的發展奠定良好的基礎。

一、情感教育的重要價值

第一，實施情感教育能夠有效激發學生的情感，調動情感中的積極因素，讓學生從學習中感受到樂趣，提升教學效果。在學習中難免會遇到一些難題，此時良好的心態能夠對學生起到重要的引導作用，具備了這樣能力，對于學生未來的發展也有重要的意義[1]。第二，情感教育對于學生能夠起到潛移默化的熏陶作用。小學四年級的學生正處于構建正確三觀的重要階段，借助情感教育能夠對學生進行正確的引導，讓其形成正確的思想觀念。第三，在語文教學中實施情感教育，還能夠提升學生的審美能力，讓學生在獲得美感受美的過程中，提升自己的思想境界。

二、情感教育的實施策略

（一）在情境中激發學生的情感

在情感教育過程中，激發學生的情感是一項基礎環節。由于語文學科內容比較豐富，知識體系龐大，學生在學習的過程中往往會覺得枯燥，這樣的現狀非常不利于情感教育的實施，故在教學中激發學生的情感是一項重要的內容。對此可以借助情境教學法，利用多媒體創設出特定的情境，讓學生能夠走近課文，離課文內容越近，情感感受就會越深刻[2]。例如在學習《觀潮》這篇課文時，由于學生不一定都見過錢塘江大潮，所以在理解課文方面會存在一定的難度，尤其是課文中描寫錢塘江大潮的一些語句，如“午后一點左右……好像悶雷滾動”“那條白線很快地向我們移來……好像大地都被震得顫動起來”，只讓學生依靠想象力去理解很難起到良好的效果，也無法讓學生體會到錢塘江大潮的宏偉壯觀，此時可以借助多媒體播放相關視頻，讓學生更直觀地看到這一景象，用具體的畫面有效激發學生的情感，再讓學生結合課文內容，選擇印象最深的畫面與同學交流，深談體會。

（二）創新閱讀教學方式，滲透情感

1.重視朗讀，深刻體會情感

在語文教學中，閱讀教學是一項重要的內容，在講解課文時，重點在于提升學生的閱讀理解能力，進而有效體會課文所蘊含的情感。通過朗讀就可以有效實現這一教學目標，朗讀能夠幫助學生理解課文內容，有些文章在學生剛接觸時會存在一定的理解難度，但在反復的朗讀中，學生就會有更多的收獲。這一點重點體現在古詩詞的教學中，眾所周知，古詩詞中蘊含著作者豐富的情感，這些情感往往是通過各種具體的意向表達出來[3]，以《暮江吟》這首古詩為例，在反復的朗讀中能夠幫助學生體會這一首詩深層次的意境，感受詩人描寫的絕妙景色，體會其離開朝廷后輕松愉快的心情。在學習古詩詞時，反復品讀至關重要，古詩一般用詞考究，將豐富的感情蘊含在簡短的文字中，朗讀則能幫助學生更好地理解其內涵。

2.引導學生細讀課文，深化情感

在當前的語文教學中，由于課堂教學時間有限，在進行閱讀教學時，往往是教師帶領學生共同理解，最后總結出課文的中心思想，這樣的過程無法凸顯學生的主體地位，也不能帶領學生深入文本，所以無法讓學生在學習完課文之后深化情感。需要轉變閱讀教學方式，借助文本細讀法，讓學生能夠深入文本，與文本、作者進行高質量的對話。一方面要重視對于課文關鍵字詞的剖析，讓學生從中感受美，尤其是其中抒發感情的關鍵字詞，讓學生從感受字詞的情感過渡到感悟文本的情感。例如《一個豆莢里的五粒豆》中的“臉上洋溢著健康的光彩”“眼睛發著亮光”“快樂地微笑著”，對其中關鍵字詞的分析能夠有效深化學生的情感。另一方面，要帶領學生品味課文中的佳句，進而獲得情感，這里的佳句不僅指優美的句子，還指一些重要的過渡句。深入分析這些句子，讓學生對于課文情感的體會更加深刻。

（三）做好課堂拓展，實現情感的鞏固和延伸

在實施情感教育時，一個關鍵點是讓學生能夠擁有情感感悟能力，將這種能力運用在生活中，對于學生的成長以及未來的發展起到良好的作用。這就要求教師在教學中要加強課文與實際生活的聯系，增強學生運用知識的意識，讓其在課堂拓展中不斷鞏固、延伸感情[4]。對此，教師在教學中要適當提問，增強與學生的課堂互動，不斷發散學生的思維，讓其在思考中實現情感的鞏固。例如《走月亮》這一篇課文，在分析完課文之后，教師可以提出：你還記得自己在月下的某個情景嗎？讓學生從課文聯系自己的實際生活，延伸情感。

三、結語

綜上所述，在小學教育中情感教育是一項重要的內容，語文這一學科有著豐富的情感，教師在教學中應該結合學科的主要特點，挖掘其中的情感因素，調動學生的學習積極性。

參考文獻

[1]蘇瑞霆. 淺談小學語文情感教學的展開[J]. 教師， 2010（12）：51.

[2]金偉. 淺談小學語文閱讀教學中的情感教育[J]. 新課程導學， 2014（12）：57-57.

[3]向愛梅. 品賞細節 以情激情——淺談小學語文教學中的情感教育[J]. 情感讀本（中旬刊）， 2015（11期）：38-38.

[4]樊萍. 淺談小學語文教學中情感教育的滲透[J]. 科學咨詢（教育科研）， 2017， 524（03）：84-85.