信息技術讓農村小學數學教學課堂更有效的策略

鄧建丹

摘 要：伴隨著社會的進步和科技的發展，現如今信息化的手段早已融入到人們的學習、生活工作等方面中了。這樣就要求了教育行業也要進入“信息化”的時代，農村小學更要利用這一機會，提高數學教學的質量。

關鍵詞：信息技術;農村;小學數學;策略

信息化時代飛速發展能夠推動教育發展前進的腳步，如今現代化教育早已離不開信息技術的輔助。數學是三大主科之一，而小學生在初期學習數學往往是困難的，因為它即抽象又需要邏輯性思維。結合信息技術的教學手段，可以更好的幫助小學生理解數學知識。

在農村小學數學教學上，利用信息技術的原因

在傳統的小學數學教學模式中，教師常常采用“滿堂灌”的方式授課，一個人唱獨角戲。農村小學更是如此，因為師資力量的匱乏，甚至有些教師要身兼數職。這種單調的教學辦法，加上數學學習的難度，使得學生課堂參與度低，漸漸的產生對數學的厭惡感。

利用信息技術和課堂教學的結合則可以改善這一狀況，在新課改中，也明確的提出這二者結合的重要性。在教育領域中，利用最先進的技術方法，為學生提供最優質的教學感受。它能夠為學生帶來更直觀的感受，如圖像，視頻等等，使得學生們的數學學習更加簡答和便捷。還可以通過這種方式幫助小學生拓寬視野，吸引他們對數學的學習興趣。但是請記住，信息技術只是一種教學的輔助手段，不能夠完全代替其他的教學辦法。

在農村小學數學課堂上，信息技術可以使得教學效果更好的策略

利用信息技術創造出的趣味性，吸引學生

只有讓學生主動的參與到課堂學習中去，那么教師的一堂課才算成功。而興趣，則是打開讓學生主動學習的大門的鑰匙。教師可以采用學生們感興趣的題材和內容，并結合信息技術，制作出一個讓給學生感興趣的幻燈片。例如，在為學生講解新知識“兩位數乘兩位數”時，教師首先可以使幻燈片播放出一段，阿童木的朋友被壞人抓走，他解救朋友的片段。然后在下一張幻燈片做出，阿童木來到了關押小伙伴的密碼籠子的面前，只有輸入正確的密碼才能打開。并給出了4道兩位數乘兩位數的題目，只有輸入這四個結果，門才能打開。再點開下一站幻燈片，寫上成功幫助阿童木的小學生，可以獲得小英雄的稱號。事先準備兩種不同的結果，選幾名學生，讓他們自己填寫答案，并點擊，只有答案正確的才能顯示成功。

對于農村小學的學生來說，因為經濟和地域等諸多因素的限制，他們很少可以接觸到電腦。因此讓他們自己去用電腦填寫答案，對他們來說是新鮮事。并且以動畫片開題，能夠從一開始就吸引學生的興趣，主動的參與到課堂學習中。

以信息技術為基地，使農村小學生直觀的感受數學知識

對于小學生來說，數學是一門枯燥又很無聊的學科。這是因為數學知識是抽象的，邏輯的，上下的知識結構聯系的很緊密。對于農村小學生來說，更是如此。他們的基礎和城市的小學生相比會差一些，因此學習數學的困難會更多一些。傳統的教學模式里，例如教師在講解長方形的面積，很難讓小學生在腦海中產生長方形的誕生軌跡。但是利用信息技術，教師能夠在多媒體播放出長方形是怎樣組成的視頻，現實中哪些物品是長方形的圖片。不但可以讓學生們直觀的感受到，降低學習這一知識的難度，還可以通過這些視頻和圖片聯系到自己的生活，加深印象。

溫故知新，加深學生的學習印象

數學知識是具有聯系性的，類似于樹狀圖，只有將主干長好，才能生出新的枝杈。而農村小學生，因為父母長期不在身邊的原因，玩性非常大。因此對于他們來說，這一點很重要。鞏固舊知識其實就是加深該內容，在學生腦海中的記憶程度。和傳統教學方法相比，信息化的手段可以通過電子屏幕呈現在學生面。這樣直接的感受，和前者相比印象更深刻，停留在大腦的時間更長。例如，教師在講解分數時，常常不能理解誰是誰的幾分之幾。這時教師就可以通過多媒體展開教學，在幻燈片中制作一份蛋糕，然后把它分成均等分。在把其中一份拿出開來，讓學生清楚的看到，能夠識別出分數之間的關系。教師還可以通過信息技術，為學生制作學習過的所有數學知識結構圖，簡單方便好記。

拉近數學和學生之間的距離感

前文我們說過，數學對小學生來說是一門十分難的學科，這會讓學生不自覺的對數學產生距離感。對于農村小學來說，雖然信息化技術的資源有限，但是教師也要最大的利用起來。通過信息化技術，教師能夠在多媒體上了解到什么是數學，認識到數學就在我們的身邊，時刻都在發生著。教師可以用圖片或者視頻的方式，讓小學生們感受到在日常生活中所遇到的數學知識，打破次元和空間上的障礙，拉近學生和數學之間的距離。引導學生，去探索屬于數學獨有的魅力。

結語：信息化技術和小學數學這二者相互融合，雖然為課堂教學帶來了新的機遇，但是也要注意，并不是所以的數學教學內容都是適用于信息化技術的。在教學過程中，也不能一味讓學生觀看電子屏，也要讓學生用大腦去思考問題。要防止弄巧成拙的局面發生，只有正確的適用信息化的技術才能發揮其在教學中畫龍點睛的作用。

參考文獻：

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