淺談小學語文讀寫結合的有效策略

胥德香

摘 要：隨著國家教育體制的改革，小學語文教學難度加大，對小學生的閱讀能力要求提高，這就要求學生養成個性化閱讀習慣、培養閱讀能力、提高閱讀技能，要求老師創新閱讀教學方式方法，改變傳統授教模式，在合理有效的教學方法中達到更好的教育效果，用有限的方法獲得無限的可能。同時在閱讀的時候結合寫作，來培養學生的讀寫結合能力。在這種情況下小學語文教學中出現了多文本讀寫結合的教學策略。因此本文就讀寫結合教學進行了簡要的分析。

關鍵詞：小學語文;讀寫結合;策略

閱讀和寫作都是語文教學中的重要部分，但是一節課的時間畢竟是有限的，如果將閱讀和寫作教學分開來，不僅會消耗教師的大量精力，同時還會浪費許多寶貴的課堂時間，導致教學效率得不到提高。因此，為了保證學生閱讀和寫作水平得到一致的發展，教師應該將兩者相互結合，開展有效的教學活動。讀寫結合，以讀促寫，可以有效的促進學生語文學科核心素養的發展。

一、讀寫結合教學的意義

我國小學生的語文教學理念中，讀寫結合是最為重要的教學目標之一，我國教育家葉圣陶先生也明確的表示了讀寫結合的重要性。通過將讀和寫相互進行有效的結合，學生可以在短時間內了解類似文章或者相同文章的寫作技巧，通過讀與寫的結合學習可以充分了解同一個作者的寫作風格等等，學生通過這種對比性的學習，能夠讓學生對這些文章產生比較深的印象，學生在看到某一篇文章的時候能夠在短時間內想起類似或者相同的文章。通過這種方式有助于學生在寫作中積累豐富的素材，讓學生能夠更加順暢的進行寫作練習。

二、讀寫結合教學存在的問題

（一）教師沒有貫徹讀寫結合的理念

現階段的語文教學中，許多老師都認同讀寫結合能夠在一定程度上提高學生的閱讀和寫作能力，但是實際上部分老師在開展相關的語文教學的時候依然采用傳統的教學方法，將閱讀教學和寫作教學分開獨立教學，忽略了閱讀和寫作的內在聯系。這種情況說明了老師沒有貫徹落實讀寫結合的教學理念。這樣蠻力的將閱讀和寫作分開，將會不利于學生的閱讀和寫作能力的綜合發展。而沒有貫徹相關讀寫理念的老師在進行讀寫結合教學的方式僅僅是流于表面，難以達到預期的教學效果。

（二）缺乏完善的教學目標

現階段，雖然有部分語文教師在語文課堂授課的時候大力推行讀寫結合，但在實際的情況中，老師并沒有真正的明確這種讀寫結合的教學模式的教學目標，盲目的使用讀寫結合的教學方式，使得學生的學習效果不盡人意。這是教師沒有深入的理解讀寫結合的概念，只是片面的將閱讀和寫作的教學內容糅合在一起，這樣并不能達到讀寫結合的教學目標。

三、小學語文讀寫結合的教學策略

（一）加強基礎教學，培養學生閱讀能力

讀寫結合就是將閱讀和寫作相互結合起來，為了保證閱讀和寫作能夠融洽的結合，就需要教師首先開展有效的閱讀教學活動，培養學生良好的閱讀能力。小學課本中每一章節后面都會展示一些優秀的名著，教師就可以根據學生的愛好引導學生閱讀名著，這樣學生在閱讀的過程中既可以了解我國古代的傳統文化，又可以促進閱讀能力的發展。老師在，面對不同的文章題材的時候需要根據不同的文章題材進行不同的引導訓練。比如學生在學習科普類的文章的時候，比如學生在閱讀散文類型的文章的時候或者詩歌的時候。不同的文章結構有著不同的理解思維方式，對于小學生而言，他們沒有這方面相關的知識體系，因此在閱讀不同體裁的文章的時候會陷入迷茫，不知道從何處入手。此外老師在對小學生閱讀的文章類型上的選擇應該盡可能是小說的題材類型。首先，小說的語言文字沒有那么精練，一些簡答易懂的小說小學生可以很容易的去理解，不會出現在閱讀中難以明白的部分。其次小說具有很高的趣味性，小說中可能存在許多光怪陸離的場景的描寫，這樣更容易吸引小學生的注意力。

（二）開展寫作教學活動，以讀促寫

老師改進語文寫作的教學模式就是改變傳統教學模式，以學生為主體進行教學。在課堂中老師拋卻了以往只注重于技巧的教學模式，采用新型的教學方法，以培養學生的核心素質為主要目標來進行教學。老師通過采用多媒體，或者營造相關情節等等教學方法來為學生塑造一個良好的學習氛圍，同時可以讓學生能在課堂上積累豐富的寫作素材，幫助學生擴寬他們的知識面，全面發展小學生的寫作核心素質。閱讀和寫作之間存在著一定的聯系，比如教師在引導學生閱讀一篇文章的時候，要不斷的引導學生掌握文章中的寫作手法以及修辭手法等等。

（三）開展互動交流活動，促進讀寫結合

促進讀寫結合教學的一個重要方式就是在課堂中開展互動交流的教學活動，引導學生之間進行交流，可以極大的調動學生的閱讀以及寫作的積極性。教師要充分給與學生足夠的交流時間，讓學生在課堂中主動的交流自己的學習心得 學生在交流的過程中就可以借鑒同學之間良好的學習方法，并且還可以促進學生閱讀和寫作水平得到有效的提升。

結語

綜上，可以知道，閱讀和寫作教學都是小學語文教學中的重要部分，培養學生良好的閱讀和寫作能力可以促進學生語文學科核心素養的提升，同時也可以有效的提高學生的學習效率。在新課標的要求下要求老師創新閱讀教學方式方法，改變傳統授教模式，在合理有效的教學方法中達到更好的教育效果，用有限的方法獲得無限的可能。因此，小學語文教師應該要采用創新的教學方式促進閱讀和寫作教學的良好結合，大大縮短教師的教學時間，同時促進學生閱讀和寫作水平得到一致的提高。

參考文獻

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