小學(xué)中高段語(yǔ)文作文指導(dǎo)方法探究

楊南輝

摘 要：作文，是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的集中體現(xiàn)。本文從尊重學(xué)生主體地位、指導(dǎo)學(xué)生寫作方法、培養(yǎng)學(xué)生想象思維、提高學(xué)生觀察能力這四個(gè)方面就小學(xué)中高段語(yǔ)文作文指導(dǎo)方法進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;中高段年級(jí);作文指導(dǎo);指導(dǎo)方法

寫作教學(xué)，一直都是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在以往的教學(xué)過(guò)程中，由于寫作難以在短時(shí)間內(nèi)有所提升并且學(xué)生的寫作水平都沒(méi)有太大差異，所以寫作教學(xué)常常處于語(yǔ)文教學(xué)的邊緣地帶。教師在教學(xué)中也只是花費(fèi)少量的時(shí)間針對(duì)教材中或者是考試中的作文進(jìn)行適當(dāng)講解，而沒(méi)有形成專業(yè)的寫作教學(xué)體系。隨著教育的發(fā)展，寫作教學(xué)也逐漸被學(xué)者和教師所重視，努力尋找和創(chuàng)新不同的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的寫作質(zhì)量和寫作水平。本文就小學(xué)寫作教學(xué)提出自己的幾點(diǎn)思考，希望能夠供大家有所借鑒。

一、尊重學(xué)生主體地位

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師要在教學(xué)中充分考慮學(xué)生的心理需要和能力發(fā)展需求，將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和寫作興趣。然而，在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師常常將寫作教學(xué)的重點(diǎn)放在寫作教學(xué)講解中，而忽視了對(duì)于學(xué)生寫作興趣的激發(fā)和寫作能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)方式則使課堂變得枯燥而乏味，也難以吸引學(xué)生的注意力。所以，作為小學(xué)中高段語(yǔ)文教師，在寫作教學(xué)中一定要從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，尊重學(xué)生的想法并且慢慢引導(dǎo)學(xué)生逐步感受寫作的樂(lè)趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍。例如，在“寫信”為主題的寫作課堂中，教師要讓學(xué)生掌握書信的書寫方式和基本格式，指導(dǎo)學(xué)生把握書信語(yǔ)言的特點(diǎn)并且進(jìn)行寫作。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以以“同學(xué)們，我們每一個(gè)人都有自己的朋友。有時(shí)我們會(huì)無(wú)法相見(jiàn)，這時(shí)你會(huì)用什么方式跟他聯(lián)系呢？”作為導(dǎo)入，以實(shí)際生活情景來(lái)引起學(xué)生情感共鳴。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出QQ、微信等聊天平臺(tái)，用這些軟件來(lái)與朋友進(jìn)行交流。然后，教師可以發(fā)表“的確，這些都是很好的聯(lián)系方式。在以前，沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)作為交流方式的年代，朋友間要怎樣進(jìn)行交流呢？”這些語(yǔ)言，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的教學(xué)主題——寫信。隨后，教師可以再在課件上展示幾篇信件，讓學(xué)生真實(shí)地感受信件的主要格式、寫作內(nèi)容和情感表達(dá)，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解信件的基本組成結(jié)構(gòu)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，教師真正將學(xué)生作為課堂的主體，帶領(lǐng)學(xué)生逐步深入課堂之中而進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)。

二、指導(dǎo)學(xué)生寫作方法

任何事情都有其獨(dú)特的發(fā)展規(guī)律。只要掌握其中的規(guī)律和方法，便能夠簡(jiǎn)單而快速地獲得自身能力的提高。同樣，寫作也是如此。有的學(xué)生花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，其學(xué)習(xí)質(zhì)量依然無(wú)法得到有效提升。有的學(xué)生花費(fèi)了較短的時(shí)間，卻獲得了事半功倍的效果。造成這種情況的原因就是其掌握了其中的規(guī)律和方法。其實(shí)，每一篇文章都有其寫作的整體思路和結(jié)構(gòu)，也有其表現(xiàn)手法和描寫方法。作為小學(xué)中高段語(yǔ)文教師，一定要給學(xué)生講授寫作的具體方法，并且指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作方法訓(xùn)練，從而提升學(xué)生的作文魅力。例如，語(yǔ)文教師可以從一下幾個(gè)方面來(lái)給予學(xué)生一些寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的寫作方法和寫作技巧。其一，閱讀和寫作，是緊密聯(lián)系的統(tǒng)一的整體，其是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。教師要將平時(shí)的教材文本閱讀與寫作教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中掌握其中的寫作思路、過(guò)渡方式、中心論點(diǎn)等內(nèi)容，在閱讀中提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。在每一篇閱讀講解中，教師可以讓學(xué)生先自主閱讀文章而總結(jié)其中的寫作結(jié)構(gòu)和寫作思路，鍛煉學(xué)生的寫作思維。其二，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以給學(xué)生設(shè)置某一寫作主題讓學(xué)生進(jìn)行“開(kāi)頭段+段落提綱+結(jié)尾段”的寫作訓(xùn)練。開(kāi)頭和結(jié)尾，是吸引讀者注意力和體現(xiàn)文章寫作主題的重要方式，其需要學(xué)生進(jìn)行完整寫作。中間的具體段落內(nèi)容則可以從提綱中有所體現(xiàn)。這樣的寫作訓(xùn)練模式不僅能夠節(jié)省學(xué)生的寫作時(shí)間，也能夠快速而高效地提高學(xué)生的寫作能力。除此之外，教師還可以采用仿寫、主題描寫等多種方式來(lái)幫助學(xué)生獲得寫作能力的提升。

三、培養(yǎng)學(xué)生想象思維

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其對(duì)于這個(gè)世界有著無(wú)數(shù)的幻想和想象。他們的思維比較活躍，能夠發(fā)揮自己獨(dú)特的想象力而描繪出多姿多彩的世界。同時(shí)，寫作也是需要想象力的。當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行文章寫作中，必然要在腦海中想象所要描述的情景和人物，進(jìn)而將頭腦中的事物用文字的方式進(jìn)行記錄，從而形成文學(xué)作品。所以，作為小學(xué)中高段語(yǔ)文教師，一定要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其想象力而創(chuàng)設(shè)寫作的情景和內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的思維活力和創(chuàng)造活力。例如，在“我的奇思妙想”為主題的寫作課中，教師要讓學(xué)生能夠用通順而具體的語(yǔ)言來(lái)寫下自己的奇思妙想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以給學(xué)生播放《阿凡達(dá)》中的片段讓其進(jìn)行欣賞，從而將學(xué)生帶入神奇的想象世界中去體會(huì)其中的奧秘。然后，教師可以讓學(xué)生了解一些世界偉大的發(fā)明，在課件中展示“雷達(dá)”的產(chǎn)生，從而使學(xué)生感受生活與科學(xué)之間的距離是如此之近。然后，教師則可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，來(lái)說(shuō)出自己的奇思妙想。學(xué)生想象的內(nèi)容可以是生活的各個(gè)領(lǐng)域，也可以是對(duì)于未來(lái)世界的種種幻想。有的學(xué)生說(shuō)“想要發(fā)明一個(gè)能夠在水上自由行走的鞋子”;有的學(xué)生說(shuō)“想要發(fā)明一個(gè)能夠隨意穿梭時(shí)空的‘時(shí)空穿梭機(jī)”;有的學(xué)生說(shuō)“想要發(fā)明一個(gè)能夠隨意變大變小的書包”等等。在學(xué)生發(fā)表自己的講解之中，教師則讓學(xué)生將自己的想象寫成文字來(lái)進(jìn)行記錄。

四、提高學(xué)生觀察能力

文學(xué)來(lái)源于生活。任何文學(xué)作品都是都與生活的模仿和再創(chuàng)造，都是在觀察生活的基礎(chǔ)上所得來(lái)的。只有善于去觀察生活并且能夠捕捉生活中的美，才能夠積累更多的寫作素材，進(jìn)而在寫作時(shí)做到文思泉涌。其實(shí)，在我們的生活之中，總是蘊(yùn)含著許多美的事物。只是需要我們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，才能夠獲得美的體驗(yàn)和感知。作為小學(xué)中高段語(yǔ)文教師，一定要在寫作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)觀察生活和體驗(yàn)生活，幫助學(xué)生在生活中獲得寫作素材和寫作靈感。例如，在“寫觀察日記”為主題的習(xí)作課堂中，教師要讓學(xué)生寫下自己觀察的事物，養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以從已學(xué)過(guò)的《爬山虎的腳》、《蟋蟀的住宅》這些文章來(lái)讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)觀察的重要性和價(jià)值。然后，教師可以在課件上給學(xué)生展示一株向日葵的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察向日葵的花、莖、葉以及顏色、形狀、姿態(tài)等內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生說(shuō)出自己的觀察結(jié)果。在學(xué)生觀察的過(guò)程中，教師要適當(dāng)進(jìn)行有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行觀察。隨后，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)想準(zhǔn)備觀察的對(duì)象，再在課下進(jìn)行觀察并且進(jìn)行觀察寫作。

綜上所述，現(xiàn)如今，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)在不斷發(fā)展的過(guò)程中依然面臨著各種各樣的挑戰(zhàn)和問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教師的寫作教學(xué)理念和寫作教學(xué)手段都需要進(jìn)行有效創(chuàng)新。學(xué)生的寫作積極性和寫作能力也應(yīng)該有所提高和發(fā)展。這些問(wèn)題需要我們共同去思考和努力才能夠有所突破和解決。在不斷的實(shí)踐和研究中，眾多學(xué)者和教師開(kāi)始運(yùn)用自己的能力來(lái)促進(jìn)寫作教學(xué)的發(fā)展，并且取得了一定的成績(jī)。作為一名教育工作者，本人也將全身心投入教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文字之美，感受寫作的獨(dú)特魅力。

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