中班學習性區域活動中材料的投放策略

謝瑜

摘要：在幼兒園教育活動中，學習性區域活動是重要組成部分，區域活動的科學組織和開展能幫助幼兒鞏固所學知識，對幼兒的動手操作能力進行鍛煉，使幼兒在快樂的氛圍中完成學習任務，為幼兒全面發展創造條件。而在區域活動設置和實施方面，材料的科學投放是增強區域活動效果的重要因素，因此針對中班幼兒實施教育引導的過程中，要注意對學習興趣與活動中材料投放進行科學分析，讓幼兒游戲更加精彩。

關鍵詞：區域活動;中班學前教育;幼兒游戲

一、整合中班幼兒發展目標，合理選擇材料

教師要綜合分析《3-6歲兒童學習與發展指南》的要求，對中班幼兒的發展目標進行整合分析，將幼兒發展目標定位為提高中班幼兒的動手操作能力、想象力、團結合作能力，能獨立按照教師布置的活動任務進行探索，能合理使用教師提提供的材料等。在此基礎上，教師在選擇材料方面，要盡量給予幼兒活動自主權，可以投放幼兒需要進行自主設計的積木類型材料;投放能激活幼兒生活經驗的羽毛、樹葉、布料、彩色石頭等生活材料;投放能方便幼兒進行科學探究游戲的材料，如癟了的乒乓球、裝有不同水的水杯等，為幼兒自主選擇和自主操作預留一定的空間，確保區域活動綜合效果。

如在中班學習性區域活動“我居住的小區”材料投放方面，幼兒教師就可以為幼兒提供積木、彩色蠟筆、硬紙板等方面的材料，鼓勵幼兒將自己印象中的小區形象使用蠟筆簡單描繪出來，然后使用積木對小區的形象進行設計，并通過合理拼搭將自己印象中的小區展現在教師和其他幼兒面前。一名幼兒在使用教師提供的材料對小區進行設計的過程中，使用積木搭建一個城堡的樣子，并且他告訴教師：“我居住的小區里從表面上看其實是沒有城堡的，但是小區中的黃爺爺每天都給我們講城堡的故事，我覺得其實我生活的小區就是一個城堡，黃爺爺是城堡的主人，但是現在城堡的樣子被壞巫師施法掩蓋了，我們看不到，城堡是一直存在的，要是大家都去聽黃爺爺講故事，就能知道我居住的小區就是我設計的城堡的樣子。”在此過程中，幼兒教師根據中班幼兒語言表達能力有所提升的情況，可以引導幼兒結合自己搭建的積木對居住的小區情況進行簡單的描述，游戲內容更加豐富，教師所投放材料的作用也能得到充分發揮。

二、充分挖掘本土教育資源，巧妙投放材料

因此在實際組織開展幼兒園教育教學活動的過程中，為了能凸顯教育特色，對學習性區域活動進行設計和規劃方面，就要對本土教育資源進行充分的挖掘，選取能彰顯本地區區域游戲活動特色的材料進行巧妙的投放，可以是具有代表性的民間剪紙材料、民間泥塑材料、民間糖人材料;可以是與本地區特色歷史相關的歷史人物材料，如岳飛抗金故事材料、大禹治水故事材料、戚繼光抗倭故事材料;可以是具有民族特色的民族服飾材料、民族風俗文化材料、民族飲食材料等;可以是與本地區特色自然資源相關的，本土樹木材料、地區特色花卉材料、本地區特色昆蟲材料、本地區特色動物材料等;可以是與本地區經濟社會發展相關的中關村材料、茶馬古道材料、小康村材料等等，通過對本土教育資源進行充分挖掘并巧妙地對材料進行投放，確保能在學習性區域活動中滲透區域文化教育思想，增強幼兒園教育活動的有效性，進而發揮學習性區域活動的重要作用，使幼兒感受到區域游戲活動的快樂，為幼兒打造快樂成長的平臺。

如在“昆蟲世界”類型的學習性區域活動中，幼兒園教師綜合分析中班幼兒的接受能力和學習情況，在對材料進行選擇的過程中，選取本地區特色的動植物資源以及昆蟲標本進行投放，組織幼兒觀察不同昆蟲生長環境的差異以及環境變化對昆蟲世界產生的影響等，在自然科學類型的區域活動教育引導中，使幼兒感受到大自然的神奇之處，激發幼兒的探索精神和學習熱情。在此過程中，幼兒園教師對本土教育資源進行挖掘，巧妙地選擇和投放學習性區域活動材料，能突出材料的針對性和教育性，真正發揮區域材料的重要作用，為中班幼兒提供更加科學有效的教育指導，增強幼兒園學習性區域活動綜合實施效果。

三、關注材料之間的搭配組合，優化材料配置

為了能充分發揮活動材料的價值，在精彩的區域游戲活動中對幼兒實施教育指導，還要關注材料之間的搭配和組合應用，對材料配置進行優化創新，具體可以將看似沒有直接聯系的材料整合在一起，如將娃娃家中的帽子、衣服等與自然材料中的石子、樹葉等搭配組合在一起，設計娃娃家中召開晚會，對娃娃形象和晚會環境進行布置的游戲活動;可以對看似平常的材料進行重新配置，設計創新游戲活動，如將昆蟲材料、花朵材料、樹葉材料等進行組合投放，設計“昆蟲的食物”類型科學探究區域游戲活動;可以重點結合幼兒某方面能力的培養對材料進行組合投放，如為了激發幼兒的創新意識，幼兒園教師可以自主對自然材料與生活材料進行整合，制作半成品類型的小汽車、小風扇等，讓幼兒發揮自己的想象力，使用其他材料進行后續制作，提高幼兒對材料的應用意識。在對材料搭配組合進行有效設計和規劃的基礎上，通過對材料配置進行優化，能確保在有限教育資源的支撐下，提高區域活動教育教學效率和效果，保障幼兒能在區域活動中健康的成長。

如結合中班幼兒的成長需求，在對“時裝秀”學習性區域活動設計和實施的過程中，教師在美工區就可以投放廣告宣傳紙、漂亮的石子、彩色的羽毛等多種類型的材料，引導幼兒發揮想象力和聯想力，使用豐富的材料設計和制作簡單的項鏈、帽子、發卡等。然后在教學指導區域，按照區域游戲活動的要求和對幼兒綜合素質進行培養的需要，教師可以嘗試投放記錄筆、水彩筆、畫板等類型的材料，引導幼兒在繪畫創作中將自己的設計想法描繪出來，可以是絢麗多彩的漂亮裙子、可以是使用潔白羽毛設計的婚紗、可以是幼兒想象中以樹木和花朵做衣服的精靈服飾，然后教師按照幼兒設計的服裝讓幼兒進行簡單的介紹，對幼兒的繪畫創作能力和語言表達能力等進行培養。教師在材料投放的過程中關注材料之間的搭配組合，能在學習性區域活動中產生集成性的教育效果，對幼兒的動手操作能力、創新創造能力、繪畫能力等進行培養，有助于促使幼兒快樂地完成學習性區域活動任務。

四、結語

綜上所述，在幼兒園學習性區域活動規劃設計方面，綜合分析幼兒的成長特點和學習活動需求對材料進行合理的選擇和投放，能充分發揮區域活動中材料投放的重要價值和作用，激發幼兒參與區域活動的熱情，進而循序漸進提升幼兒區域活動教育引導的綜合效果，在學習性區域活動的支撐下保障幼兒健康快樂、學習成長。

參考文獻：

[1]湯麗麗.中班學習性區域材料的投放策略[J].讀與寫（教育教學刊），2019（4）.

（責編 翁春梅）