注重生本理念貫徹，提升小學語文教學質量

張婷

摘要：教師在教學過程中，曾經屢次提到過小學教育的重要性。小學時期是學生塑造好學習習慣，養成正確學習方式的重要階段。教師在教學中，如何引導學生學習，培養學生獨立性和創造性。讓課堂以教師為輔，學生為本，全面提升教學質量。小學語文教學，是兩大主課之一，是訓練培養學生認識世界，認識文字和學會閱讀交流的最重要科目。所以更應該認真對待這門課程的教學，完善教學中的方式和方法。

關鍵詞：以生為本;小學;語文教學

教學育人的最終目的是傳承文化、培育人才、供應社會需求，而學生就是教育的最終載體。我們要分清主次關系和從屬關系，承載文化的學生才是教育中的主體，也應該占據從屬地位中的主導位置。教學教育中，總會有很多疏漏和誤區，讓很多人本末倒置。我們今天就來分析這些問題，以及探討解決策略。

一、改變教學方式、凸顯學生主體

課堂教學過程中，原來的教學模式是教師依照教材指導，授課過程相對緊湊，重點知識點的反復打磨。但往往收效甚微，甚至會造成學生的逆反情緒。傳統教學方式的效率提升是靠扎實的基本功灌輸，但缺點也很明顯。對于一些注意力，或者說學習成績和主觀愿望相對較差的學生而言，很難跟上教師的教學進度，而且會感覺枯燥。所以，新形勢下的教學，要緊跟時代要求改變教學方式。在課堂上，凸顯出學生的主體地位。授課過程中，教師可以用新的教學技巧，去引導學生完成課業。只有激發學生的主觀學習愿望，才能保障高質量教學。學生是課堂上的主要載體，負責授課的教師要改變思維和教學習慣。不再用固有的思想去完成教學。這是新時代的新要求，同樣也是教育領域的更新。要求教師在教學過程中，提前做好預熱準備，接受全新的教學方式。在新的教學方式下，教師同樣面臨著很嚴峻的挑戰。適應時代需求，培養新型人才，提升教學質量的課題研究，應該不留余力地多開展。

二、激活學生自主性，提升教學質量

低年級學生的自主學習能力較差，注意力和學習能力應該著重培養。只有當學生有了自主學習能力，才能做到課堂授課事半功倍，提升教學質量。小學階段的學生，很容易在課堂上分心，學習精力不夠集中。在授課方式上，教師應該有選擇地轉變，靈活把握。在課堂上應該用小技巧來提升學生的注意力。 例如，教學《烏鴉和狐貍》的時候，可以讓學生模擬課文中的場景。教師可以說：“同學們，今天我們玩個游戲，進行模擬故事。”教師找出兩個同學，讓學生在課堂上模擬課程故事。讓學生參與到教學中，激發學生自主學習能力。同時，提升教學質量。在開展課程的時候，要注意學生在課堂上的情緒反應，充分調動學生的求知欲。小學階段的學生，學習能力相對較差。我們要堅持以興趣為著力點，激發學生的學習興趣，提高整體的教學質量和教學效率。培養學生自主學習的能力，有助于學生探索知識，形成更深刻的記憶。養成良好的學習氛圍和習慣后，教學質量的提升是水到渠成。在探索知識的時候，教師應該主動引導和鼓勵學生。這種激活學生自主性的教學方式，可以提高學生的學習效率。

三、素質教育，綜合提升

在整個義務教育階段，語文課程都是主要課程之一。小學語文教學關乎學生整個學習生涯中的成績，同時對其他科目的學習成績也會有所影響。所以在素質教學，全面提升學生素質的同時，語文教學作為基礎應該堅持基礎教育不變。勤抓語文教育進度，完善教學方式方法。素質教育的方式正在發生改變，但是不能忽略語文教育的重要性。在該階段當中，學生的語文成績十分重要。語文的識字、閱讀、語法、等知識點，對幫助學生認識世界有很大的幫助。綜合素質的培養，不能本末倒置。

四、帶著問題去學習，理清學習脈絡

在教學過程中，要讓學生先對學習的知識有大體認識。語文教學中，課程相對比較松散，前后邏輯關聯性不強。這需要教師強化自身總結歸納能力，高效地幫學生分門別類解決難題。開始授課前，讓學生摸清楚要學習的脈絡。

例如，每周教學中教師教學課程前可以總結當期要學習的內容。開課之前告訴學生：“我們這周，要學習三首古詩，兩篇課文。”歸納總結這些課文和古詩之間的關聯脈絡，同時讓學生認識到重點課題。提高學習的目標性，可以幫助學生更好地完成學習任務。課堂教學，才能夠更具效率。這是教學中需要重視的點，也要以此為基礎展開深入化的教學。提高學生對這些知識點的掌握，以保證學生更好地完善學習。要讓學生帶著問題去學習，才能提高學生的學習效率。

教學方式推陳出新，也是為教學質量服務的。所以要時刻牢記主要目標，不能混淆教學目的。開課前，可以制造懸念，讓學生帶著問題去學習。當學生將注意力和好奇心用在學習上的時候，才是最好的提升方法。小學階段的學生自主性較差，所以教師教學中應該合理安排學生的學習。

五、知識接軌生活，拒絕孤芳自賞

學習知識的最終目的是更好地在生活中運用，課本上的知識如果不能和現實情況結合就會被淘汰。知識源于生活，最終也回歸生活。教學過程中不應出現曲高和寡的情況，教師要經常結合生活中實例跟學生講解知識。尤其是在識字方面，更是可以結合現實情況來講解。

例如，教學“馬”字的時候，可以問學生：“同學們，你們知道馬兒長什么樣子嗎？”讓學生發揮聯想，象形字很容易就會讓學生記住。讓學生學會好的學習方式，同時讓生活和知識接軌。設定一些有關生活的問題，鏈接知識點后，讓學生主動展開聯想。我們教學知識的時候，最終目標就是讓學生可以更好地應用。所以在教學中要根據具體的情況，做出相應的調整，讓知識和生活接軌。 讓生活和知識接軌，這是提高學生綜合能力的基礎。想要提高教學質量，就要讓教學更加適應學生。小學階段的學生，在認知能力上相對較弱，所以要活化知識的應用，讓知識點和生活結合更加緊密。拉近學生和知識點的關系，讓學生對知識的運用產生興趣。

小學語文教學，關乎學生的長久學習習慣和未來發展。素質教育，有助于提升成績。教師在素質教育中弱化了“灌輸者”角色，但不能減弱知識的傳輸。教育領域擔任終端教育者的教師，在執行教學方式的時候，起到很重要的作用。

如何讓學生跟上素質教育，讓學生對學習產生興趣？這是教師始終要開拓進取探索的事情。

參考文獻：

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（責編 翁春梅）